普通高校公共艺术教育中书法艺术的教育价值

李正庚　王镓豪

习近平总书记指出：“书法是中华文化瑰宝，包含着很多精气神的东西，一定要传承和发扬好。”书法作为中国优秀传统文化和艺术门类之一，有着悠久的历史。自党的十八大以来，随着党和政府复兴传统文化力度的加大，社会开始重新认识传统文化，传统书法艺术越来越受到重视。公共艺术教育是培养非艺术类专业大学生的艺术教育模式，是高校文化传承与文化传播的重要载体，其中书法公共艺术课程对当代大学生有独特的教育价值。

中国书法以汉字为书写对象。中国汉字与拼音字母文字不同，是一种表意文字。自创造以来，汉字就蕴含了先民的审美观念。此种审美投射到文字创造之中，使每个文字都有自己独特的点画和结构。鲁迅曾说我国文字有三美：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”形美，即指汉字结构之美。文字与口语不同，文字是记录信息传播的书写系统，是一种视觉符号系统。当文字被书写下来，文字之“形美”便呈现出来。宗白华认为：“中国的书法，是节奏化了的自然，表达着深一层的对生命形象的构思，成为反映生命的艺术。因此，中国的书法不像其他民族的文字，停留在作为符号的阶段，而是走上了艺术美的方向，成为表达民族美感的工具。”书法公共艺术教育从根本上讲是一种审美教育，为当代大学生提高艺术修养提供了一条非常便利的渠道。从字体看，中国书法有篆、隶、草、行、楷五种字体，每种字体都有各自的艺术品质。而每种字体，又有多种书体，如行书有“二王”“宋四家”;楷书有魏碑、唐楷，而唐楷之中又有初唐四家。在中国书法史的历史长河中，各种书体百花齐放、争奇斗艳，各具特色。通过书法公共艺术教育，领略传统书法的力感、情感、气韵、风格等所产生的艺术魅力，能够提高和培养当代大学生的书法艺术审美能力和审美情趣。在中国，书法是社会最普及、最大众化的一门艺术，也是与日常生活结合最为紧密的一门艺术。林语堂说“如果不懂得中国书法及其艺术灵感，就无法谈论中国的艺术”，把理解书法艺术视为了解中国其他传统艺术的知识、能力条件。因此，通过书法公共艺术教育，当代大学生能够获取鉴赏其他中国传统艺术的审美经验。

近代教育家蔡元培有言：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。”他曾设想用美育代替宗教以助人伦。作为美育教育的传统书法艺术，在培养个体道德伦理方面有其独特价值。因为中国书法特别强调人品、道德对书法创作的制约，以人论书是传统书法品评的重要标准。书法的美与丑、高与下，是与书法家道德品格相关联的。这种人格、道德并非空洞的说教，而是有具体的内涵，特别是书家对国家、社会、民族、集体的感情，以及书家个体的自我道德、文学修养。传统书法艺术强调以人论书，并不是把书法等同于人品，而是说书家人品、道德能超越技法、艺术而直接决定书法作品。苏轼说：“古人论书者，兼论其平生，苟非其人，虽工不贵也。”综观中国书法史，能进入传统谱系的优秀作品，除了作品自身的书法艺术，书家的高尚道德情操起到了决定性的作用。欧阳修在《集古录》中评论唐代颜真卿书法：“斯人忠义出于天性，故其字画刚劲独立，不袭前迹，挺然奇伟，有似其为人。”陆游在其《自勉》诗中说：“学诗当学陶，学书当学颜。”欧阳修论颜真卿书法，是古人以人论书的典型范例。而陆游主张书法当取法颜真卿，不单是因为颜体书法是高超的艺术，更重要的是颜体书法呈现了颜真卿体现出来的坚贞、刚劲的品质。因此，在书法公共艺术教育过程中，当代大学生通过对书家经典作品的了解，在反复的临摹、学习过程中，真正体会传统书法“以人论书、书以人传”的含义，由此可潜移默化地影响个体人生观、价值观、世界观。

习近平总书记指出：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”文化自信，其中重要的一点是对传统文化、艺术的自信。在当代，随着全球化进程的加快，西方外来文化的话语权和渗透力不断加大，当代大学生对中国传统文化已有一定隔阂，这对增强中国文化自信产生了不利影响。中国书法艺术为中国文化所独有，可以视为中国传统文化、艺术的代表和符号。世界文明古国都有文字，而只有中国文字书写能成为一门艺术。“在大部分文化中，书法很难成为一门艺术，至多不过是与抄写人这个很普通的职业相关的一种次要艺术。只有在文字本身的形式也充满意指性时，它才能上升到主流艺术的高度。”在中国，文字书写很早就成为一门书写艺术并形成了自己独有的書写文化。这种书写艺术，是最具中国特色的文化和艺术。因此，书法公共艺术教育是增强当代大学生文化自信一条最为便利、有效的路径。在古代，中国书法与汉字书写的联系，使得书法艺术渗入中国文化的各个部分。也正因如此，中国书法中汇聚了多种文化信息。正如丰子恺所说：“中国人都应该学习书法。须知中国的民族精神，寄托在这支毛笔里头。”可见对传统书法的学习和了解，是理解和树立民族文化自信的有效途径。通过书法，可以观照中国传统艺术;同时，借助传统书法艺术，可以反观中国文化，感受中国传统文化。通过汉字书写实践，体会汉字独特魅力，当代大学生对中华民族所独有的汉字文化、汉字书写艺术产生自豪感，从而达到树立民族文化自信的目的。普通高校书法公共艺术教育，其目标并非培养专业艺术人才，而是要借此途径，来传承、弘扬民族文化。公共书法艺术教育，通过汉字文化信息的共享，能增强当代大学生对自己民族文化的认同感，增进民族共同情感。

随着新媒介的发展，无纸化办公使书写逐渐退出信息传播的领域。随着智能手机的普及，各种拼音输入法也使得当代大学生对汉字书写日益陌生。进入全球化时代，我国国家利益和国家安全仍面临各种挑战。国家利益和国家安全就包含文化利益和文化安全。文化是一个国家、民族世世代代累积下来的集体记忆，是一个国家和民族赖以存在、显示自己身份的重要标志。汉字作为中国文化和文明的基因，对民族文化记忆与传承有重要的作用和意义。“由于世代相传的持续积累而丰富起来的书面语，已使汉字成为储存全部中国心智遗产的宝库。”民族文化认同是促进民族团结、保持社会稳定和维护国家统一的重要心理机制。因此，对中华民族的母语文字—汉字的识读与书写教育，理应得到重视。但客观现实是，当下不少大学生汉字书写能力还有待提高，提笔忘字几乎已是普遍现象。汉字识读、书写能力的缺失，对国家文化安全是一种潜在隐患。因此，从国家文化安全的视角看待普通高校书法公共艺术教育意义，也无疑具有十分重要的现实价值。

当然，我们强调书法公共艺术教育的育人价值，并不是把书法教育仅仅作为一种单纯灌输意识形态的手段和工具，而是要把书法公共艺术教育中的书法技法教育、审美教育和育人价值结合起来，在技法教育、审美教育的过程中有意识地发挥其育人价值，使三者互相促进，相互结合，从而实现“技进乎道”。

约稿、责编：史春霖、金前文

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