专业教育与双创教育融合发展探究

李丹

摘要：当前随着创新创业教育的开展，各高职院校纷纷开设创新创业课程。本文以“软件技术”专业为例，阐述了双创教育的现状，软件技术专业创新型人才培养现状，从专业课程、专业实训、专业竞赛和专业顶岗实习四个角度分析了与创新创业融合的意义及途径。最后分析专业教育与双创教育融合的关键因素，包括师资队伍建设和课程体系建设等。本研究构建了专业教育与双创教育融合的新的理念，为双创型人才培养提供了重要的途径。

关键词：专业教育;创新创业;人才培养

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）15-0107-02

1当前双创教育的现状分析

随着我国高等职业教育人才培养的发展需求，创新创业教育在高等职业教育中的地位越来越高，我国大部分高等职业院校都已成立了“创新创业”课程组并开设《创新创业》课程，课程课时大约在32学时左右，主要内容包括创新与创新能力，创新思维，创新方法及技巧，创新思维训练与创新能力提升，创业、创业精神和创业者，创业机会与商业模式、创业资源、创业计划以及新企业的开办等。但是目前各高职院校创新创业课程内容对于一所高职院校所有的学生的教学内容一致，并且该门课程主要以讲授为主，训练与实践的内容很少甚至没有。课程考核主要是出勤、上交结课材料为主，由于该门课程主要由非本系部专业教师教学，且通常以合班大课的形式开展，学生不重视，教学效果较差，不能充分激发学生的创新创业意识，总体教学效果较差。

2软件技术专业创新型人才培养模式现状分析

当前，我国大多数某高职院校，在人才培养方案中只有一至两门课程体现了创新创业教育的内容。在专业课程教学中，很少涉及创新创业教育，專业教材更是没有体现创新创业教育。甚至，在创新创业大赛中，主要的指导教师是辅导员，而辅导员对学生的专业不了解，造成学生参加创新创业大赛，完全是背离自己的专业，与专业没有任何关系。这样导致，学生不重视专业学习，没有专业作为支撑的创新型人才，是不符合时代要求的。

3专业教育与双创教育的融合模式

3.1专业课程与双创课程融合

专业课程的教学内容中融入创新创业课程内容，不单独将创新创业教学内容独立起来。离开专业技能的创新创业是空洞的，离开创新创业的专业学习是乏味的。融入创新创业教育理念的专业教学，能够使学生快速了解如何在本专业进行创新创业，对学生的就业和创业都能起到很好的促进作用。以“软件技术”技术专业《软件工程》课程为例，该门课程系统地介绍了经典的软件工程方法与程序设计方法，又引入了业界主流的方法、技术与工具，以及学科最新的发展成果，力图把基础性、工程性和前沿性相结合，为培养具有创新意识的工程性软件实用人才打下第一步坚实的基础。我们可以把《创新创业》课程中的“创业计划”和“创业管理”内容与该门专业课程融合，这样学生能够完成软件工程的创新和创业，例如，我们可以布置学生根据所学的软件工程的内容，完成一个已有软件的创新计划或创业计划的设计。真正让学生学以致用，这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的创新创业意识和能力。

3.2专业实训与双创实践融合

专业实训是职业教育的特色之一。高等职业教育中的实训主要是以实操为主，突出专业技能的动手操作能力。实训教学内容一般为教师讲授实训场所安全规范，介绍实训内容和实训具体要求，然后学生根据课堂所学内容，完成实训任务，最后教师根据学生提交的作品进行打分。以“软件技术”专业的《Java程序开发》实训为例，该门实训课程通常以小程序项目为主要内容，重点在编写程序，程序的功能教师已规定好，学生只要提交能够满足教师要求的程序就可以。本门课程的实训内容可以和“创新创业”教育中的“创新思维、创新方法和技巧”内容进行整合，教师在布置实训任务时，不具体告知项目需求的具体的程序功能，而是只描述实训任务的要求，教会学生使用创新思维、创新方法和技巧完成最后的实训项目要求和目标。这样，学生不仅完成了课程的实训任务，也培养了自己的创新思维，掌握了创新方法和技巧，并将创新思维，创新方法和技巧应用到实际的案例中。

3.3专业竞赛与双创教育结合

高职学院的学生可以参加各种各样的大学生创新创业大赛。例如：“挑战杯”大学生创业计划竞赛。依托竞赛，让学生把专业技能与创新创业能力应用到竞赛中去，在竞赛中实践创新创业理念和专业技术知识。此外，学生还可以通过竞赛的培训增长创新创业知识和技能;通过参加竞赛的现场展览，扩展自己的创新创业视野，加深对创新创业的理解;通过撰写创业计划书等，培养自己的创新创业专业能力。例如，“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛是由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联主办的大学生课外科技文化活动中一项具有导向性、示范性和群众性的创新创业竞赛活动，每两年举办一届。

根据参赛对象，分普通高校、职业院校两类。设科技创新和未来产业、乡村振兴和脱贫攻坚、城市治理和社会服务、生态环保和可持续发展、文化创意和区域合作五个组别。以软件技术专业为例，学生可以利用自己的专业知识，用信息技术服务城市治理或社会服务，学生可以设计开发一款App程序完成相应的城市治理或服务的功能。

3.4顶岗实习与双创教育结合

对于高职的学生来说，顶岗实习是教学的最后一环，也是最重要的教学环节。学生真正走向了工作岗位，以一名准职业人的身份，走向了社会。大多数院校，将这一个环节，完全交给了企业，学生也不再从学校获得知识，完全在岗位工作中学习。其实，在顶岗实习中，可以融入创新创业教育中的“创新思维训练与创新能力”“创业精神和创业者”和“创业模式和商业模式”等内容。有了真正的工作环境，更能激发学生的创新思维，培养学生利用自己学到的知识，提高工作效率，不断创新工作方法。

4专业教育与双创教育融合关键因素分析

4.1双创教师队伍的建设

双创教育的有效实施，离不开双创教师队伍建设。该双创教师队伍以学校为单位进行创建和建设，该队伍不是面向学生的，是面向专业教师教学的，给专业教师提供最新的创新创业理念和案例，培养专业教师的创新创业基本技能和知识。专业教师再将自己掌握的创新创业的理念融入自己的专业教学中，使创新创业教育体现在本专业中，不再是高高在上的。这样创新创业教育才能得到落实，才能得到实践。

4.2双创课程体系的建设

双创教育不是一门课程能够解决的。双创人才更不是靠短期培训培育出来的。我们要根据各高职专业的特色和专业课程的设置，创建与专业课程结合在一起的双创课程体系。将双创教育融合到各个专业课程中去，在专业教学中实现创新创业人才培养的目标。

4.3双创人才培养方案的构建

目前，高职院校的人才培养方案，突出课程和课时，创新创业人才培养表现为设置一至两门创新创业课程，该课程通常为公共课，课时为32学时，一个学期授课。没有体现专业特色，更没有将创新创业教育渗透到整个人才培养的过程中。我们要打破用一门课来培养学生的创新创业能力的思维，将创新创业教育融入整个人才培养的过程，从专业基础课，专业核心课，专业大赛到专业实习、实训等，不仅要学生掌握创新创业技能和方法，更要培养学生将创新创业应用到专业领域，进而服务社会各行各业。

参考文献：

[1] 杜辉，朱晓妹.创新创业教育与专业教育的深度融合——基于北京地区高校的数据分析[J].中国高校科技，2017（5）：91-94.

[2] 柯玉荷，沈陆娟.大学生创新创业实践研究[J].高教学刊，2020（34）：49-52.

[3] 尹晓涵.基于“双创教育”背景下的高校英语教学有效性策略[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（11）：87-89.

【通联编辑：王力】

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