浅议常态化疫情防控下高校辅导员职业能力建设

刘晓龙 马亚琼

摘要:现如今全国高校正处于常态化的疫情防控之下,高校大学生的管理呈现出新的特点,辅导员自身能力的建设要与之相互匹配与适应,更好地加强辅导员的能力建设,就要坚持以大学生问题为导向,坚持以立德树人为根本,当好学生的凝聚者,要以思政课为载体,做好学生的引路员;以职业活动为依托,做好学生的规划师;以学生成长成才为指导,做好学生的筑梦者。辅导员的职业能力建设更应该与时俱进,做到因地制宜,提升价值引领能力。确保引领有力,提升自身日常管理的能力,确保管理有序,增強系统的管理观念。

关键词:疫情防控;辅导员;职业能力;立德树人

2020年春节,新冠疫情席卷了全球,我国政府迅速控制了疫情的发展,但点发、偶发、局部发展的现象依然存在着[1],因此疫情防控进入常态化防控的阶段,在这种疫情防控的新常态化下,高校辅导员如何进一步提升自己的职业能力[2],坚定的更好落实立德树人根本任务,并且以此为契机提升辅导员对于职业的认同感,走好职业化和专业化的道路,这是一个值得思考的问题[3]。

一、辅导员职业能力原标准

辅导员职业能力的原标准是教育部第24号令当中,明确规定高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。并且提出了对于辅导员队伍建设的五个方面的基本要求,主要包含思想政治教育和班团的管理、继承和创新思想政治教育的规律、学习和掌握思政教育理论和方法、定期开展调研、注重运用新的工作载体,提升针对性和实效性,增强吸引力和感染力。但是现如今面对突如其来的疫情,这样的新形势和新挑战,辅导员的职业能力内容更应该与时俱进,科学做出一些变化, 要因时而进、因地制宜[4]。

二、辅导员职业能力新挑战

全国高校都处在常态下化的疫情防控当中,作为高校辅导员应该适应新常态,不断适应和提升新的职业能力,这无疑是对所有高校辅导员群体提出的新的挑战。

(一)新挑战:高校辅导员的价值引领

习近平总书记指出:思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才[5]。现如今,大学生多数都为“00后”,他们的思维都比较活跃,求知的欲望比较强,善于使用网络进行获取各种信息,利用网络进行学习,但是也存在着辨别能力欠缺、抗压能力差、独立能力不足的缺点,因此,更要对当代大学生进行更为及时和正确的引导。自新冠疫情爆发以来,全国大学生都在经历着这场空前的“物理隔离”,他们没有经历过04年的非典,不知道这种“物理隔离”对所有人来讲意味着什么,而很多不法分子和我国敌对势力更容易利用大学生的这种“物理隔离”做出一些别有用心的文章,他们企图将这场“物理隔离”变为大学生与正确的三观之间的“心灵隔离”,这给高校辅导员做出正确的思想价值引领和开展思想政治教育工作都带来了很大的挑战,所有以前习以为常的班会、团会、社会实践和谈心谈话都变成了网络教育,那么学习利用网络进行思想价值引领,开展爱国主义教育活动、培育家国情怀、社会责任感的教育等就变成了重中之重,要学会利用网络进行教育,引导大学生认识疫情的发展,教育学生不信谣、不传谣,营造更为干净的网络教育环境,为打赢疫情防控狙击战提供正确的思想保证和源源不断的精神动力。

(二)新挑战:高校辅导员日常管理

高校辅导员的日常管理工作基本围绕班级建设、三困生的帮扶、就业创业指导等工作开展[6]。但在常态化疫情防控管理之下,班级工作中就无形当中增添了很多新的工作,比如按期上报班内同学的体温状况、实时上报学生在校人数、突发疫情地区学生的摸排工作、返校离校方案、请销假管理、一生一策的制定等。这些都对辅导员精准的掌握学生的动态提出了更高的要求,要求上报的信息更为精准,为决策部门提供第一手真实有效的资料进行更为精准的决策。

在疫情之下,一些家庭依靠线下生产和售卖工作收入的家庭没有了收入来源,对学生的家庭经济收入产生了较大的影响,作为辅导员,要纪实有效的帮助学生开展临时困难补贴,拓展资助育人的相关渠道,让学生提升在校学习和生活的幸福感。除了经济资助以外,还可以开展一些心理健康教育活动,进行小规模的心理帮扶等,帮助困难学生度过疫情影响的困难时期。

(三)新挑战:高校辅导员心理健康教育能力的提升

在全国高校常态化疫情防控的状态之下,大多数校园都处于半封闭的管理状态,对于学生的要求基本上围绕“非必要不外出”,学生进出校园都需要报备辅导员,在校期间出入公共场所也需要多次测量体温,消毒工作也是不可避免的,这在一定程度上增加了学生们在校的心理负担。另外,还有一部分学生,在长达近半年的“物理隔离”后,难免会出现一些例如孤独症、焦虑症等较为负面的情绪,这其中主要包括长期独处或者与家长共处时候没有朋友交流的孤独、长期在家隔离,没有合理的生活作息,每天晚睡晚起,没有自控能力从而增加了心中的无限空虚,无法适应突然开学的集体生活,导致学业水平下降,甚至无法完成部分课业。

相对于正常在校时候的心理疏导,常态化疫情防控下的心理疏导频率有着很明显的提升,不但要主义个别学生的日常生活,还要注意其微博微信等新媒体平台发布的动态,在各层面及时准确的识别学生可能出现的各种问题,因此,不但要在常态化疫情防控的状态下要开展线下心理咨询,还可以通过线上心理咨询的功能,通过集体之间的线上交流,直奔主题,打开学生的心扉,着重加强人文关怀,建立健全的心理将康疏导的途径。

三、常态化疫情防控下高校辅导员职业能力建设

高校辅导员的职业能力建设,必须坚持以问题为导向,在其建设路径上深度着力,在其生成机制上加强建设。

(一)提升辅导员的价值领航能力

不论是在常态化的疫情防控状态下,还是在正常的状态下,高校辅导员的主要职责依然是思想价值引领和立德树人。教育相关部门总体自内而外都有着一套完善的思想政治理论培育体系,但是在马克思主义理论和中华民族历史传统等方面做的还是有些欠缺,这样的例子在理工类学业背景的辅导员身上体现的比较明显,马克思主义的基本原理形成了辅导员核心职业能力的理论根源,中华民族悠久历史传统帮助辅导员们在跟学生讲事实的时候做好了基础保障,二者相辅相成,相互配合,对培育辅导员的创新性思维骑着卓越的贡献[7]。高等学府从来都是意识形态斗争爆发最为密集的地方,很多恶势力利用大学生辨别是非能力差的特点在各个自媒体平台上发布极不负责任的舆论,扰乱大学生的视听,这些都给大学生带来了比较大的困惑,这就需要辅导员比较扎实的基本功,面对比较负责的意识形态层面的斗争,必须能够理清事情的来龙去脉,教导学生提升政治鉴别能力,多讲感人事迹,讲好中国故事。

(二)提升辅导员的日常管理能力

在全国各高校常态化疫情防控期间,线上与线下结合已经成为了高校辅导员日常工作的新常态[8],在这样的新状态下,要做到将互联网利用的及时且到位,将之作为联络辅导员和学生之间沟通的重要载体,主动发挥互联网的重要优势,学会适应网络管理中学生与老师参与度的变化,网络世界更为平等开放,学生也会以更为平等的姿态参与到管理中来,辅导员要善于抓住学生积极性,更好调动学生主观能动性。

(三)增强高校辅导员系统思维理念

高校辅导员具有教师和管理者的双重身份[9],但是在日常职场工作当中,事务性工作比较繁多,不仅要班级团队管理,还要谈心谈话,思想政治理论教育,还要做各式各样的表格,自然没有教师的空闲时间去做相关的理论研究,而作为管理者,也没有整整管理部门的工作人员只是管理,而不从事思想价值引领。在常态化疫情防控下,辅导员的工作更为细致,学生的一点一滴都要进行了解、上报,因此在这个阶段辅导员很容易产生疲惫的情绪,很有可能影响辅导员的职业生涯发展。综上所述,高校主管部门应该完善辅导员相关制度,加强政治理论学习,提升专业素质的培养,走好专业化道路。

参考文献:

[1]陳晓东. 谈新型冠状病毒肺炎疫情期间高校辅导员工作的重点[J]. 品位·经典, 2020, 000(002):P.57-58.

[2]张晓, 王意舒. 重大疫情应对中高校辅导员网络舆情的角色定位及实施路径[J]. 现代商贸工业, 2020(23).

[3]陈晓东. 高校辅导员在新冠肺炎疫情防控中的新挑战,新角色和新突破[J]. 科教文汇(上旬刊), 2020(9).

[4]闫光耀, 李响. 浅谈疫情期间高校辅导员思政教育与维稳工作[J]. 山海经:教育前沿, 2020, 000(009):P.1-1.

[5]徐莉莉. 高校辅导员能力建设[D]. 复旦大学.

[6]林钦松. 能力本位与高校辅导员能力建设[J]. 福建师大福清分校学报, 2007, 000(006):101-104.

[7]史立伟. 构建高校辅导员队伍能力本位培训体系的思考[J]. 北京教育(高教), 2016, No.739(03):50-52.

[8]王洪全. 新时期高校辅导员队伍专业化建设的思考[J]. 华章, 2010, 000(029):87-88.

[9]李正军. 新时期高校政治辅导员队伍建设现状分析及其对策思考[D]. 华中师范大学, 2004.

作者简介:刘晓龙(1992年3月-)男,回族,籍贯河北省沧州市,学历硕士研究生,研究方向思想政治教育,职称助教

天津仁爱学院机械工程系 天津 301636

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