2023年《谁本领大》教学设计【10篇】

《谁的本领大》教学设计1　　一、创设情境，导入新课　　1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！　　[出示词语开火车读]　　2、谈话导入　　师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题下面是小编为大家整理的2023年《谁本领大》教学设计【10篇】,供大家参考。

《谁的本领大》教学设计1

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

　　[出示词语开火车读]

　　2、谈话导入

　　师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

　　师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

　　①风和太阳共比了次。

　　②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

　　③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

　　二、学习第1-3自然段

　　1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

　　学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

　　2.学习第1自然段

　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

　　（2）同桌练习，指名读，齐读。

　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读。

　　师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领

　　3.学习第2、3自然段

　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。”）

　　（指导读风和太阳的话。）

　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

　　师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

　　师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

　　理解“强烈”。

　　师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

　　出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

　　（根据学生回答，引导学生说完整的.句子。）

　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

　　三、学习第4-8自然段

　　1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

　　出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　生回答后，师红笔标出“得意”。

　　师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

　　2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

　　师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

　　3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

　　根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

　　师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

　　师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

　　指名说。

　　师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

　　你有信心读好这句话吗？

　　4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

　　师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）

　　（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

　　指导朗读。

　　5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

　　7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

　　（1比1*、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

　　师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

　　2.分角色朗读课文。

　　教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2.分角色朗读课文。

　　3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

　　教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

　　设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

　　设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。

《谁的本领大》教学设计2

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1．贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3．那他们两究竟谁的本领大呢？

　　老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？

　　二、初读故事，整体感知。

　　1．带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3．检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。自由认读→小老师领读→开火车读→齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5．检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6．学生再次轻声读课文。

　　边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　三、自主识字，发展能力。

　　1．出示生字，并认读组词。

　　2. 指导书写。

　　你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习明标

　　1．开火车读生字词。

　　2．完成填空：

　　课文讲了和___________________比本领的事。他们共比了__________次，第_________段到第___________段写的是他们第一次比本领，第_______段到第___________段写的是他们第二次比本领。

　　3．明标：

　　那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

　　二、精读课文

　　1. 学习第一次比赛（1——3）

　　（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流：

　　“那还不容易！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来。

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　多媒体展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　2.学习第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］

　　（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流：

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　（3）多媒体播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

　　（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　*太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（5）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1.五人小组分配角色。

　　2.小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3.课堂交流。

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4.小组排练。

　　5.小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作形式进行。

　　四、拓展延伸

　　1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　资料链接：伊索寓言：《风与太阳》

　　北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的`衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。

　　这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。

《谁的本领大》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2、分角色朗读课文，感受人物特点。

　　3、懂得每个人都又增加的长处和本领，要正确地认识自己、看待他人，并且正确地使用自己的本领。

　　教学重、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、 复习导入。

　　1、今天，我们继续学习一个有趣的.童话故事。齐读课题：谁的本领大。

　　2、我们知道是“风”和“太阳”比本领。（板书：风 太阳）

　　第一次比的是什么？结果怎么样？第二次比的是什么？结果又是怎么样呢？

　　3、请小朋友们快速自由读课文，边读边想。（生自由读文）

　　4、你能完成老师这里的一个填空吗？出示：

　　课文主要讲了风和太阳比本领。

　　第一次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。）

　　第二次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：让船走得快些。）

　　二、 学习第二部分。

　　1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢？请小朋友读读第1-3小节。

　　2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢？（出示对话）

　　3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。

　　4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看？

　　5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？

　　6、交流：风：我觉得脱下那孩子的外衣太容易了！

　　太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意，觉得自己肯定赢。

　　7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗？

　　8、交流：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己的威力了。

　　9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩子。两人饰演风和太阳。

　　10、 生投入表演。

　　11、 第一回合的比赛结束啦！（板贴：风呼呼地吹；太阳发出强烈的光。）太阳赢了，我们给他插上一面胜利的红旗。

　　三、 学习第三部分

　　过渡：第二天，他们又进行了第二场比赛。

　　1、请同学两个分角色读4-8小节，像刚才那样认真地读他们的对话。

　　2、指名分角色练习朗读。

　　（相机提问：太阳先生，你为什么以这样的口气读呢？看来你们非常得意！出示：得意，齐读。请你们做一做得意的样子！再读这句话。读完4-8小节）

　　3、风赢了，他是怎么赢的呢？让我们一起来看一看这句话吧！

　　出示：只见风推着帆，帆推着船，像箭一样飞快地前进。

　　（1） 指名读。

　　（2） 请大家闭上眼睛想象。师述：只见……飞快地前进。睁开眼睛，你们仿佛看到了怎样的画面呢？指名说。

　　（3） 再读。

　　小结：第二次比赛，风还是“呼呼地吹”（板贴），太阳又“发出强烈的光”（板贴），而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。（板贴）

　　4、如果你是太阳，看到这样的结果，你会怎么想呢？交流。

　　5、书上用到了这个词语：惊讶。

　　6、引读：太阳惊讶地说：风先生，你的本领也不小啊！

　　四、 总结延伸

　　过渡：是啊，老师也糊涂了，到底谁的本领大呢？风？太阳？为什么？

　　1、指名说，并说出理由，引导用到“我觉得 。”说话。

　　2、哦。他们的本领都很大，是各有各的本领。（板书）

　　3、对照板书：小朋友们，你们想，两次比赛，风都是呼呼地吹，太阳都是发出强烈的光，结果却不一样。为什么?

　　4、各有各的本领，各有各的用处。

　　5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵，他们忘了帮助船夫，船又慢了下来。你想，这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢？

　　6、指名说。

　　7、总结：是啊，我们每个人都又自己的长处，就像太阳和风那样，有本领要用在恰当的地方才能显示出来，才能造福人类。

　　8、再读课文，边读边想。

　　9、其实这样的故事和道理还有很多，老师这还有一个故事，叫《骆驼和羊》，请大家读一读，想一想。

《谁的本领大》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的"一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

　　（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

　　请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、学习生字，指导书写：

　　1、出示：碰 脱 强 巧

　　（1）、说说怎么记？

　　（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

　　2、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查复习1.读词。

　　2.自由轻声读课文，完成下列填空：

　　（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

　　（2）指名回答，教师板书：太阳、风

　　二、精读课文

　　一、学习新课１－３

　　（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

　　（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

　　（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

　　（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

　　(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）

　　是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　(７)、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　(８)、齐读第二小节。

　　(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　（10）、齐读第三小节

　　（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

　　我们继续看下面的

　　三、学习新课4－8

　　１、出示自学要求，学生自学。

　　2、讨论交流。

　　（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：

　　“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。

　　（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

　　可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

　　到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）

　　只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　说说应该怎样读这句话（速度快一点）

　　指导朗读这句话。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

　　为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

　　他有没有想到这样的结果？（没有）

　　谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生自由发挥）

　　8、分角色朗读课文。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复述课文内容。

　　2、学习部分生字，完成练习。

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）

　　这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教学反思：

　　一、抓重点句子朗读感悟

　　《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

　　二、联系生活体会明理

　　学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“*时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

　　三、创设情景指导说话

　　我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计5

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

　　[出示词语开火车读]

　　2、谈话导入

　　师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

　　师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

　　①风和太阳共比了次。

　　②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

　　③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

　　二、学习第1-3自然段

　　1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

　　学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

　　2.学习第1自然段

　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

　　（2）同桌练习，指名读，齐读。

　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读。

　　师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领

　　3.学习第2、3自然段

　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。”）

　　（指导读风和太阳的话。）

　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

　　师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

　　师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

　　理解“强烈”。

　　师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

　　出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

　　（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）

　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

　　三、学习第4-8自然段

　　1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

　　出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　生回答后，师红笔标出“得意”。

　　师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

　　2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

　　师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

　　3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

　　根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

　　师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

　　师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

　　指名说。

　　师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

　　你有信心读好这句话吗？

　　4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

　　师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）

　　（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

　　指导朗读。

　　5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

　　7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

　　（1比1*、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

　　师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

　　2.分角色朗读课文。

　　教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2.分角色朗读课文。

　　3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

　　教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

　　设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

　　设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。

《谁的本领大》教学设计6

　　教材分析：

　　这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

　　设计理念：

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

　　关健词：

　　活动 朗读 讨论 感悟

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

　　2、技能目标：

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

　　3、情感目标：

　　通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）

　　教学过程：

　　一、 复习导入：

　　1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战？

　　出示生字卡认读生字。

　　难受 强烈 船夫 争吵

　　脱下 裹紧 得意 正巧

　　容易 推动 挂帆 热极了

　　呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 （他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）

　　2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）

　　说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那老师就请我们二（2）班的所有小朋友都来当裁判怎么样？

　　二、品读课文，感悟本领

　　（一）学习1~3自然段

　　1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）

　　2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告诉你的？（板书：让孩子脱下外衣）

　　出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。

　　3、风听了是怎么说的呢？

　　出示：风说：“那还不容易！”为什么风觉得这个比赛很容易呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）

　　所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不容易。

　　4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。

　　出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？ （学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？ 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？

　　5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？

　　出示：太阳对风说：“看我的吧！”

　　想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。

　　（好生自信的太阳，好骄傲的太阳）一起来读。

　　6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？

　　孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。（板书：输赢）

　　谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。

　　7、分角色朗读

　　刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。

　　8、赢了比赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？

　　（二）学习4~8自然段

　　第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？

　　出示：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　恩，真得意，谁再来得意一下。

　　得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。

　　1、自由读4~6自然段

　　思考：第二次它们比了什么？

　　2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：

　　（1）风第二次施展的什么本领，结果怎样？

　　（2）太阳第二次施展的什么本领，结果怎样？

　　（学生根据思维导图回答）第二次比赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本领，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢？让我们一起来看这第二次比赛。

　　那第二次比赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

　　那太阳听了怎么说的，怎么做的？

　　出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

　　4、结果怎么样呢？

　　出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢！

　　这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。

　　这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？高兴

　　我想采访一下这位船夫，为什么面对强烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么高兴呢？他高兴了会怎么喊呢？

　　出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。

　　7、那船行得快吗？

　　出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　从这句话里的那些词可以看出来？ 箭 飞快

　　谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。

　　8、分角色朗读

　　第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。

　　谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生

　　面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊讶地说了什么？

　　指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”

　　这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。

　　听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？

　　（三）总结：

　　课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样了吗？

　　小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）

　　三、小练笔（思维导图）

　　第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容大概画出来吗？

　　四、学习写生字

　　小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何？今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。

　　分析带的字形：

　　2、教师范写

　　3、学生描红，书写。

《谁的本领大》教学设计7

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

　　（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

　　请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、学习生字，指导书写：

　　1、出示：碰 脱 强 巧

　　（1）、说说怎么记？

　　（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

　　2、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查复习1.读词。

　　2.自由轻声读课文，完成下列填空：

　　（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

　　（2）指名回答，教师板书：太阳、风

　　二、精读课文

　　一、学习新课１－３

　　（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

　　（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

　　（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

　　（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

　　(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）

　　是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　(７)、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　(８)、齐读第二小节。

　　(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　（10）、齐读第三小节

　　（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

　　我们继续看下面的

　　三、学习新课4－8

　　１、出示自学要求，学生自学。

　　2、讨论交流。

　　（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：

　　“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。

　　（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

　　可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

　　到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）

　　只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　说说应该怎样读这句话（速度快一点）

　　指导朗读这句话。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

　　为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

　　他有没有想到这样的结果？（没有）

　　谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生自由发挥）

　　8、分角色朗读课文。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复述课文内容。

　　2、学习部分生字，完成练习。

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）

　　这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教学反思：

　　一、抓重点句子朗读感悟

　　《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

　　二、联系生活体会明理

　　学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“*时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

　　三、创设情景指导说话

　　我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计8

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

　　[出示词语开火车读]

　　2、谈话导入

　　师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

　　师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

　　①风和太阳共比了次。

　　②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

　　③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

　　二、学习第1-3自然段

　　1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

　　学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

　　2.学习第1自然段

　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

　　（2）同桌练习，指名读，齐读。

　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读。

　　师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领

　　3.学习第2、3自然段

　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。”）

　　（指导读风和太阳的话。）

　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

　　师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

　　师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

　　理解“强烈”。

　　师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

　　出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

　　（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）

　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

　　三、学习第4-8自然段

　　1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

　　出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　生回答后，师红笔标出“得意”。

　　师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

　　2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

　　师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

　　3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

　　根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

　　师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

　　师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

　　指名说。

　　师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

　　你有信心读好这句话吗？

　　4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

　　师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）

　　（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

　　指导朗读。

　　5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

　　7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

　　（1比1*、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

　　师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

　　2.分角色朗读课文。

　　教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2.分角色朗读课文。

　　3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

　　教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

　　设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

　　设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。

《谁的本领大》教学设计9

　　一、教材简析

　　本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

　　二、目标预设

　　1．分角色朗读课文。

　　2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。

　　3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　三、教学重点、难点

　　重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。

　　难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　四、设计理念

　　根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。

　　五、设计思路

　　《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。

　　其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

　　2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。

　　一、师生谈话，导入新课

　　1．师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？

　　2．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）

　　3．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）

　　4．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）

　　【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】

　　二、初读课文，思考问题

　　1．学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢？

　　2．指名回答。师板书：谁的本领大

　　3．你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生大胆质疑）

《谁的本领大》教学设计10

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

　　（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

　　请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、学习生字，指导书写：

　　1、出示：碰 脱 强 巧

　　（1）、说说怎么记？

　　（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

　　2、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查复习1.读词。

　　2.自由轻声读课文，完成下列填空：

　　（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

　　（2）指名回答，教师板书：太阳、风

　　二、精读课文

　　一、学习新课１－３

　　（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

　　（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

　　（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

　　（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

　　(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　感觉出来了吗？这时候风的`态度怎样？（自信，骄傲等）

　　是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　(７)、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　(８)、齐读第二小节。

　　(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　（10）、齐读第三小节

　　（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

　　我们继续看下面的

　　三、学习新课4－8

　　１、出示自学要求，学生自学。

　　2、讨论交流。

　　（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：

　　“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。

　　（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

　　可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

　　到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）

　　只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　说说应该怎样读这句话（速度快一点）

　　指导朗读这句话。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

　　为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

　　他有没有想到这样的结果？（没有）

　　谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生自由发挥）

　　8、分角色朗读课文。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复述课文内容。

　　2、学习部分生字，完成练习。

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）

　　这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教学反思：

　　一、抓重点句子朗读感悟

　　《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

　　二、联系生活体会明理

　　学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“*时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

　　三、创设情景指导说话

　　我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计10篇扩展阅读

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展1）

——《谁的本领大》教学设计10篇

《谁的本领大》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的"一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

　　（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

　　请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、学习生字，指导书写：

　　1、出示：碰 脱 强 巧

　　（1）、说说怎么记？

　　（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

　　2、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查复习1.读词。

　　2.自由轻声读课文，完成下列填空：

　　（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

　　（2）指名回答，教师板书：太阳、风

　　二、精读课文

　　一、学习新课１－３

　　（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

　　（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

　　（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

　　（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

　　(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）

　　是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　(７)、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　(８)、齐读第二小节。

　　(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　（10）、齐读第三小节

　　（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

　　我们继续看下面的

　　三、学习新课4－8

　　１、出示自学要求，学生自学。

　　2、讨论交流。

　　（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：

　　“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。

　　（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

　　可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

　　到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）

　　只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　说说应该怎样读这句话（速度快一点）

　　指导朗读这句话。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

　　为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

　　他有没有想到这样的结果？（没有）

　　谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生自由发挥）

　　8、分角色朗读课文。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复述课文内容。

　　2、学习部分生字，完成练习。

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）

　　这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教学反思：

　　一、抓重点句子朗读感悟

　　《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

　　二、联系生活体会明理

　　学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“*时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

　　三、创设情景指导说话

　　我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计2

　　活动目标

　　1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。

　　2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。

　　3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。

　　活动准备

　　1.经验准备：幼儿初步会比较不同事物的性能。

　　2.课件准备：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。

　　活动过程

　　一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。

　　1.请出两名幼儿，两人比一比身高。

　　——他们两个人谁比较高？你们还有谁比×××高的吗?

　　2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。

　　小结：比完身高，今天我们还要玩“谁的本领大?”的游戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。

　　二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。

　　1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。

　　——电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？

　　2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。

　　3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。

　　——大家能不能说一下“谁的.本领大”的游戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)

　　4.玩法:教师根据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。

　　5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。

　　三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。

　　1.依次播放图片，教师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。

　　2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。

　　3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。

　　4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后，可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。

　　四、总结游戏情况：教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。

《谁的本领大》教学设计3

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1．贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3．那他们两究竟谁的本领大呢？

　　老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？

　　二、初读故事，整体感知。

　　1．带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3．检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。自由认读→小老师领读→开火车读→齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5．检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6．学生再次轻声读课文。

　　边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　三、自主识字，发展能力。

　　1．出示生字，并认读组词。

　　2. 指导书写。

　　你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习明标

　　1．开火车读生字词。

　　2．完成填空：

　　课文讲了和___________________比本领的事。他们共比了__________次，第_________段到第___________段写的是他们第一次比本领，第_______段到第___________段写的是他们第二次比本领。

　　3．明标：

　　那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

　　二、精读课文

　　1. 学习第一次比赛（1——3）

　　（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流：

　　“那还不容易！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来。

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　多媒体展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　2.学习第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］

　　（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流：

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　（3）多媒体播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

　　（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　*太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（5）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1.五人小组分配角色。

　　2.小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3.课堂交流。

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4.小组排练。

　　5.小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作形式进行。

　　四、拓展延伸

　　1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　资料链接：伊索寓言：《风与太阳》

　　北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。

　　这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。

《谁的本领大》教学设计4

　　教材分析：

　　这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

　　设计理念：

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

　　关健词：

　　活动 朗读 讨论 感悟

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

　　2、技能目标：

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

　　3、情感目标：

　　通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）

　　教学过程：

　　一、 复习导入：

　　1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战？

　　出示生字卡认读生字。

　　难受 强烈 船夫 争吵

　　脱下 裹紧 得意 正巧

　　容易 推动 挂帆 热极了

　　呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 （他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）

　　2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）

　　说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那老师就请我们二（2）班的所有小朋友都来当裁判怎么样？

　　二、品读课文，感悟本领

　　（一）学习1~3自然段

　　1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）

　　2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告诉你的？（板书：让孩子脱下外衣）

　　出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。

　　3、风听了是怎么说的呢？

　　出示：风说：“那还不容易！”为什么风觉得这个比赛很容易呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）

　　所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不容易。

　　4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。

　　出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？ （学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？ 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？

　　5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？

　　出示：太阳对风说：“看我的吧！”

　　想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。

　　（好生自信的太阳，好骄傲的太阳）一起来读。

　　6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？

　　孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。（板书：输赢）

　　谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。

　　7、分角色朗读

　　刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。

　　8、赢了比赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？

　　（二）学习4~8自然段

　　第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？

　　出示：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　恩，真得意，谁再来得意一下。

　　得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。

　　1、自由读4~6自然段

　　思考：第二次它们比了什么？

　　2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：

　　（1）风第二次施展的什么本领，结果怎样？

　　（2）太阳第二次施展的什么本领，结果怎样？

　　（学生根据思维导图回答）第二次比赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本领，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢？让我们一起来看这第二次比赛。

　　那第二次比赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

　　那太阳听了怎么说的，怎么做的？

　　出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

　　4、结果怎么样呢？

　　出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢！

　　这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。

　　这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？高兴

　　我想采访一下这位船夫，为什么面对强烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么高兴呢？他高兴了会怎么喊呢？

　　出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。

　　7、那船行得快吗？

　　出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　从这句话里的那些词可以看出来？ 箭 飞快

　　谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。

　　8、分角色朗读

　　第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。

　　谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生

　　面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊讶地说了什么？

　　指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”

　　这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。

　　听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？

　　（三）总结：

　　课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样了吗？

　　小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）

　　三、小练笔（思维导图）

　　第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容大概画出来吗？

　　四、学习写生字

　　小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何？今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。

　　分析带的字形：

　　2、教师范写

　　3、学生描红，书写。

《谁的本领大》教学设计5

　　这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。

　　教学目标：

　　1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”，积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不*、傲慢”等词语；能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”；能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。

　　2、朗读课*到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不*”、“火冒三丈”等词语的意思，并能在老师指导下尝试读出语气。

　　3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　教学重点、难点：

　　1、正确熟练地朗读课文，学习巩固生字，积累有关词语。

　　2、有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

　　教学准备：

　　配套课件，生字、词语卡片，图片和头饰。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语引入

　　1、小朋友，老师这儿有个谜语，一起读读。

　　说明：猜谜语是学生喜闻乐见的形式，既能激发学生学习的兴趣，培养学生思维能力，又能巩固学生们已经学过的字，可谓一举多得。

　　2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。

　　3、你发现什么了？（生气）怎么看出来的？

　　说明：拼读“手”和“嘴巴”的音节，是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则，巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情，吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面，说说“怎么看出手和嘴巴生气了”，有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。

　　二、揭示课题

　　1、什么事让他们气成这样啊？请你听录音，看动画！

　　说明：通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官，吸引着学生的注意，也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。

　　2、手和嘴巴为什么这么生气呀？揭题，齐读。

　　说明：培养学生专心听、认真看，边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。

　　三、学习课文

　　1、到底谁的本领大呢？请你借助拼音把课文读正确，读通顺。

　　2、检查反馈，随机指导。

　　3、难句指导，学习生字“拉”。

　　4、同桌互相检查课文朗读。

　　说明：这是一个课堂预习的环节，要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读正确，读通，读顺，在朗读句子同时随机学习生字“拉”，这是本课学习的第一个生字，引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。

　　5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢？

　　（出示4句对话）练习朗读

　　6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗？学生交流并指导朗读，初步理解省略号的作用。

　　说明：引导学生通过有效阅读，读懂内容，初步理解标点符号的作用，根据标点符号体会句子所蕴含的感情色彩，并尝试有感情地朗读。

　　7、学习生字①“盖”。②筑：查字典。③修：示范写。④房：积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭：积累“饣”的字。⑥谈：扩词。

　　说明：引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字，加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法，除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外，更主要的是落实本单元的训练重点，引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外，渗透生字在字典中的意思，为以后更好地运用查字典的方法理解字（词）义打好基础。

　　8、读一读1—4节，加上动作和表情演一演。

　　9、同桌自由表演。

　　10、师生同演。

　　说明：教师启发式地指导学生朗读，让学生自己去感受手和嘴巴的心情，凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练，提高学生朗读兴趣，并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容，进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。

　　11、手和嘴巴互不相让结果怎样？（出示最后一节）。教师引读。学习生字：求。

　　12、小结。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、手是我们大家的好朋友，瞧，它给大家带来了什么？（词语）

　　2、嘴巴也赶来了，瞧瞧它带来了什么？（盖、修、筑、端）

　　3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗？（连线）

　　说明：结合课文内容，创设学生所喜欢的游戏识字环境，达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配，在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。

　　4、完成填空。

　　5、是呀，手和嘴巴谁也离不开谁！可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。（读全文）

　　6、看他们这样争论不休，你有什么心里话想对他们说吗？

　　7、听了小朋友的话，他们明白了。看，手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读，巩固字词。

　　说明：通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。

　　8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐，看清歌词，嘴巴唱起来，小手动起来吧。

　　二、写字指导

　　1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺，然后田字格里描一个字。

　　2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置，一边范写生字，学生独立写一个生字。

　　说明：跟电脑写字是为了纠正笔顺，描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。

　　附板书：

　　手shǒu 、谁的本领大、嘴巴zuǐba

　　盖房子、交谈

　　筑公路、吃饭

　　修桌椅、修

　　端饭菜

《谁的本领大》教学设计6

　　设计思想

　　1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

　　2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水*。

　　教材解读

　　1教材简析

　　《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

　　2、课程目标在本教材中的体现

　　《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

　　1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

　　2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）学习默读，做到不出声，不指读。

　　4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。

　　学情分析

　　1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

　　课时目标：

　　1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

　　二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

　　2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。

　　教学重点：学习生字、词语，熟读课文。

　　评价方法：

　　1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

　　2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

　　3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

　　教具准备：字卡、ppt

　　教学过程：

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

　　2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）

　　3、读课题：

　　a/齐读课题

　　b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）

　　c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）

　　d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

　　二、初读课文

　　1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

　　出示自读要求：

　　a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

　　2、检查读书情况

　　A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读）

　　B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）

　　3、师生读课文

　　1、范读

　　老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。

　　2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。

　　3、指导读重点语句“人物对话”

　　4、自读课文

　　三、检查学生整体感知课文情况

　　填空

　　三、写字指导

　　1、受、推、挂

　　区别形近字

　　(受、爱)（挂、蛙）

　　（推、谁、准、难）

　　教后反思：

　　《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

　　课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

　　但是，这堂课也有很多不足的地方：

　　1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

　　2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

《谁的本领大》教学设计7

　　教学目标

　　1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4 个字。

　　2、朗读课*到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不*”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。

　　3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　教学重点和难点

　　重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。

　　难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

　　教学媒体多媒体课件、生字卡片

　　课前学生准备听录音，读课文，圈生字。

　　教学流程

　　一、揭示课题。

　　1、你知道手和嘴巴各有什么本领？

　　2、是啊！手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢？

　　手和嘴巴为此发生了一场争论。

　　3、揭示课题。

　　4、指名读、齐读课题。

　　二、自学课文。

　　1、以小组为单位，自学课文。

　　轻声朗读课文。

　　要求：

　　（1）圈出不认识的生字，用自己喜欢的方法读准字音。

　　（2）说说用什么好办法记住字形。

　　（3）给生字找找好朋友。

　　（4）分节朗读课文，把课文读正确。

　　2、检查小组自学情况。

　　1）指名读词语：傲慢 盖房子 筑公路 修桌椅 端饭菜 愤愤不* 火冒三丈 有气无力 动弹

　　2）抽读生字卡片。

　　音：桌、椅（翘舌音，第3声）

　　形：修（中间一竖不能漏）

　　3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

　　4）选字填空：

　　盖 筑 修 端

　　（ ）饭碗 （ ）桌椅 （ ）高楼 （ ）铁路

　　5）指名分节朗读课文。

　　三、学习课文。

　　1、轻声朗读第1—4节，为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的？

　　出示：......都要用到手； ...... 都离不开嘴巴。

　　2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。

　　3、指名表演，评一评同学的表演。

　　要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。

　　表情：手——傲慢、愤愤不*

　　嘴巴——不服气、火冒三丈

　　动作：手——瞪圆眼睛

　　嘴巴——使劲地跺脚

　　4、男女生表演读。

　　5、手和嘴巴各有各的本领，但它们都觉得自己的本领是最大的，谁也不服谁，结果怎样了？

　　引读：于是，手——，嘴巴——。过了几天，手——嘴巴呢，——。

　　从中你知道了什么？

　　出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。

　　指名读、齐读。

　　6、手和嘴巴应该怎样做才对呢？

　　小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。

　　四、课外延伸。

　　1、读名言：人心齐，泰山移。

　　2、看一看，说一说。

　　1）图上的小朋友在干什么？他们为什么要一起做？

　　2）红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。

　　出示：学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片，冬冬为图片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我们俩合作出的小报，得了个一等奖。

　　读读这段话。

　　你有没有和小伙伴合作过什么事？请说给大家听一听。

　　五、总结课文。

　　1、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有互相协作，团结友爱，事情就一定能做好。

　　六、写字指导：

　　1、重点指导描写“谈、房”。

　　2、教师范写。

　　3、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）

《谁的本领大》教学设计8

　　教学过程：

　　一、复习上节课的内容

　　1、复习词语，指读，齐读，开火车读。

　　2、口头完成有关课文内容的填空。

　　二、学习课文1至3自然段

　　1、师：太阳和风究竟谁的本领大呢？小朋友们想知道它们比本领的过程吗？今天我们继续学习这篇课文。（齐读课题）

　　2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本领，谁赢了，谁输了？为什么？

　　3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。

　　4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告诉我们什么？“都说”说明了什么？

　　b、还告诉我们什么？板书：脱下孩子的外衣

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不容易！）

　　师：是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。）板书：裹得更紧了

　　7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）

　　8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　交流，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来

　　9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演）

　　三、学习课文4至8自然段

　　师：从第一次比赛来看，是太阳的本领大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进行第二回合的比赛，比什么？）（学生齐回答）

　　出示思考内容，边听边思考问题

　　1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）

　　2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些）

　　3、师：此时太阳很骄傲，很有自信，他讲仿读这一句。（标注重点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示PPT图片并板书：哪有力气摇船）

　　4、齐读第六小节。

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧！”）

　　出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话，观看课文中的PPT动画。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（“风先生，你的本领也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、比较：太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想象一下：风这时会说些什么？

　　8、分角色朗读课文4至8段。

　　四、小结：通过太阳和风两次比本领，你觉得是谁的本领大？为什么？你明白了什么？

　　五：拓展练习：

　　1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了许多的好处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，说一说：

　　假如我是太阳，我会（）

　　假如我是风，我会（）

　　2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？

　　板书：

　　谁的本领大

　　比几次比什么结果

　　一让孩子脱下衣服太阳胜

　　二让船走得快一些风胜

　　各有各的本领

　　教材分析

　　苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由交流等形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。

　　学情分析

　　本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。

　　教学目标

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

　　4、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

　　5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

　　重点难点：

　　1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

　　2、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

　　3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

《谁的本领大》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

　　（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

　　请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、学习生字，指导书写：

　　1、出示：碰 脱 强 巧

　　（1）、说说怎么记？

　　（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

　　2、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查复习1.读词。

　　2.自由轻声读课文，完成下列填空：

　　（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

　　（2）指名回答，教师板书：太阳、风

　　二、精读课文

　　一、学习新课１－３

　　（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

　　（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

　　（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

　　（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

　　(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　感觉出来了吗？这时候风的`态度怎样？（自信，骄傲等）

　　是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　(７)、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　(８)、齐读第二小节。

　　(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　（10）、齐读第三小节

　　（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

　　我们继续看下面的

　　三、学习新课4－8

　　１、出示自学要求，学生自学。

　　2、讨论交流。

　　（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：

　　“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。

　　（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

　　可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

　　到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）

　　只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　说说应该怎样读这句话（速度快一点）

　　指导朗读这句话。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

　　为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

　　他有没有想到这样的结果？（没有）

　　谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生自由发挥）

　　8、分角色朗读课文。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复述课文内容。

　　2、学习部分生字，完成练习。

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）

　　这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教学反思：

　　一、抓重点句子朗读感悟

　　《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

　　二、联系生活体会明理

　　学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“*时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

　　三、创设情景指导说话

　　我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计10

　　【教学要求】

　　1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

　　2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。

　　【教学准备】

　　图片、生字词卡片。

　　【教学时间】

　　3课时

　　第一课时

　　一、提出课题，解题。

　　1、板书课题。

　　2、解释题意。

　　二、初读指导。

　　1、课文有几个自然段？写上序号。

　　2、借助拼音，自读课文。

　　3、检查。

　　⑴出示：

　　吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧

　　⑵指名读。

　　⑶讨论意思。

　　⑷试读课文。

　　⑸齐读课文。

　　三、描红指导。

　　各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。

　　易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。

　　敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。

　　挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀称。

　　四、布置作业。

　　1、读课文三遍，了解课文大意。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、指名读课文。

　　2、默写词语。

　　二、细读课文。

　　1、课文写了一件什么事？

　　2、把课文分成两个部分。

　　3、依次导读。

　　学习第一部分：

　　⑴指名读1—3节。

　　⑵第1节有几句话？

　　第1句说了什么？

　　他们比什么呢？读一读第2、3句。

　　⑶“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？

　　⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？

　　风的态度怎样？

　　孩子们的反应怎样？

　　板书：呼呼地吹

　　裹得更紧

　　⑸第3自然段有几句话？

　　太阳什么态度？

　　⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。

　　学习第二部分：

　　⑴指名读4—9节。

　　⑵第4自然段说了什么？

　　“得意”什么意思？

　　太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。

　　⑶第5自然段说了什么？

　　⑷指名读第6自然段。

　　比较标点：那还不容易！

　　这有什么难的？

　　⑸第7自然段。

　　什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。

　　⑹指名读8、9自然段。

　　太阳为什么“惊讶”？

　　板书：各有各的本领。

　　⑺齐读第二部分。

　　三、总结课文。

　　课文告诉我们什么道理？

　　四、指导分角色读课文。

　　五、作业：

　　练习复述课文。

　　第三课时

　　一、指名分角色朗读课文。

　　二、复述课文。

　　1、利用板书内容引导学生复述。

　　2、各人轻声复述。

　　3、同桌二人交替复述、评议。

　　4、指名向全班复述。

　　三、课堂练习。

　　1、读句子。

　　2、用“觉得”写一句话。

　　3、比一比，再组词。

　　各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）

　　条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ）

　　4、根据课文内容填空。

　　⑴太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。

　　⑵风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞快地前进。

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展2）

——《谁的本领大》教学设计10篇

《谁的本领大》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2、分角色朗读课文，感受人物特点。

　　3、懂得每个人都又增加的长处和本领，要正确地认识自己、看待他人，并且正确地使用自己的本领。

　　教学重、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、今天，我们继续学习一个有趣的童话故事。齐读课题：谁的本领大。

　　2、我们知道是“风”和“太阳”比本领。（板书：风太阳）

　　第一次比的是什么？结果怎么样？第二次比的是什么？结果又是怎么样呢？

　　3、请小朋友们快速自由读课文，边读边想。（生自由读文）

　　4、你能完成老师这里的一个填空吗？出示：

　　课文主要讲了风和太阳比本领。

　　第一次比的是，结果。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。）

　　第二次比的是，结果。（指名说，相机板贴：让船走得快些。）

　　二、学习第二部分。

　　1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢？请小朋友读读第1-3小节。

　　2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢？（出示对话）

　　3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。

　　4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看？

　　5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？

　　6、交流：风：我觉得脱下那孩子的外衣太容易了！太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意，觉得自己肯定赢。

　　7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗？

　　8、交流：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己的威力了。

　　9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩子。两人饰演风和太阳。

　　10、生投入表演。

　　11、第一回合的比赛结束啦！（板贴：风呼呼地吹；太阳发出强烈的光。）太阳赢了，我们给他插上一面胜利的红旗。

　　三、学习第三部分

　　过渡：第二天，他们又进行了第二场比赛。

　　1、请同学两个分角色读4-8小节，像刚才那样认真地读他们的对话。

　　2、指名分角色练习朗读。

　　（相机提问：太阳先生，你为什么以这样的口气读呢？看来你们非常得意！出示：得意，齐读。请你们做一做得意的样子！再读这句话。读完4-8小节）

　　3、风赢了，他是怎么赢的呢？让我们一起来看一看这句话吧！

　　出示：只见风推着帆，帆推着船，像箭一样飞快地前进。

　　（1）指名读。

　　（2）请大家闭上眼睛想象。师述：只见……飞快地前进。睁开眼睛，你们仿佛看到了怎样的画面呢？指名说。

　　（3）再读。

　　小结：第二次比赛，风还是“呼呼地吹”（板贴），太阳又“发出强烈的光”（板贴），而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。（板贴）

　　4、如果你是太阳，看到这样的`结果，你会怎么想呢？交流。

　　5、书上用到了这个词语：惊讶。

　　6、引读：太阳惊讶地说：风先生，你的本领也不小啊！

　　四、 总结延伸

　　过渡：是啊，老师也糊涂了，到底谁的本领大呢？风？太阳？为什么？

　　1、指名说，并说出理由，引导用到“我觉得。”说话。

　　2、哦。他们的本领都很大，是各有各的本领。（板书）

　　3、对照板书：小朋友们，你们想，两次比赛，风都是呼呼地吹，太阳都是发出强烈的光，结果却不一样。为什么?

　　4、各有各的本领，各有各的用处。

　　5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵，他们忘了帮助船夫，船又慢了下来。你想，这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢？

　　6、指名说。

　　7、总结：是啊，我们每个人都又自己的长处，就像太阳和风那样，有本领要用在恰当的地方才能显示出来，才能造福人类。

　　8、再读课文，边读边想。

　　9、其实这样的故事和道理还有很多，老师这还有一个故事，叫《骆驼和羊》，请大家读一读，想一想。

《谁的本领大》教学设计2

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1．贴出风和太阳的`图片，请学生板书他们的名字。

　　2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3．那他们两究竟谁的本领大呢？

　　老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？

　　二、初读故事，整体感知。

　　1．带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3．检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。自由认读→小老师领读→开火车读→齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5．检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6．学生再次轻声读课文。

　　边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　三、自主识字，发展能力。

　　1．出示生字，并认读组词。

　　2. 指导书写。

　　你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习明标

　　1．开火车读生字词。

　　2．完成填空：

　　课文讲了和___________________比本领的事。他们共比了__________次，第_________段到第___________段写的是他们第一次比本领，第_______段到第___________段写的是他们第二次比本领。

　　3．明标：

　　那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

　　二、精读课文

　　1. 学习第一次比赛（1——3）

　　（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流：

　　“那还不容易！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来。

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　多媒体展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　2.学习第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］

　　（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流：

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　（3）多媒体播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

　　（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　*太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（5）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1.五人小组分配角色。

　　2.小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3.课堂交流。

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4.小组排练。

　　5.小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作形式进行。

　　四、拓展延伸

　　1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　资料链接：伊索寓言：《风与太阳》

　　北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。

　　这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。

《谁的本领大》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的"一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

　　（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

　　请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、学习生字，指导书写：

　　1、出示：碰 脱 强 巧

　　（1）、说说怎么记？

　　（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

　　2、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查复习1.读词。

　　2.自由轻声读课文，完成下列填空：

　　（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

　　（2）指名回答，教师板书：太阳、风

　　二、精读课文

　　一、学习新课１－３

　　（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

　　（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

　　（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

　　（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

　　(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）

　　是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　(７)、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　(８)、齐读第二小节。

　　(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　（10）、齐读第三小节

　　（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

　　我们继续看下面的

　　三、学习新课4－8

　　１、出示自学要求，学生自学。

　　2、讨论交流。

　　（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：

　　“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。

　　（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

　　可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

　　到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）

　　只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　说说应该怎样读这句话（速度快一点）

　　指导朗读这句话。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

　　为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

　　他有没有想到这样的结果？（没有）

　　谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生自由发挥）

　　8、分角色朗读课文。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复述课文内容。

　　2、学习部分生字，完成练习。

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）

　　这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教学反思：

　　一、抓重点句子朗读感悟

　　《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

　　二、联系生活体会明理

　　学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“*时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

　　三、创设情景指导说话

　　我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计4

　　活动目标

　　1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。

　　2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。

　　3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。

　　活动准备

　　1.经验准备：幼儿初步会比较不同事物的性能。

　　2.课件准备：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。

　　活动过程

　　一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。

　　1.请出两名幼儿，两人比一比身高。

　　——他们两个人谁比较高？你们还有谁比×××高的吗?

　　2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。

　　小结：比完身高，今天我们还要玩“谁的本领大?”的游戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。

　　二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。

　　1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。

　　——电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的.有什么？

　　2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。

　　3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。

　　——大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)

　　4.玩法:教师根据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。

　　5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。

　　三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。

　　1.依次播放图片，教师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。

　　2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。

　　3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。

　　4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后，可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。

　　四、总结游戏情况：教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。

《谁的本领大》教学设计5

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（4）、说说怎样进行记忆。

　　（5）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却

　　（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　７、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　８、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　９、齐读第三小节

　　１０、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳

　　（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标：复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的`复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（）

　　敢（）

　　列（）

　　个（）

　　取（）

　　烈（）

《谁的本领大》教学设计6

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1．贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3．那他们两究竟谁的本领大呢？

　　老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？

　　二、初读故事，整体感知。

　　1．带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3．检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。自由认读→小老师领读→开火车读→齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5．检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6．学生再次轻声读课文。

　　边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　三、自主识字，发展能力。

　　1．出示生字，并认读组词。

　　2. 指导书写。

　　你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习明标

　　1．开火车读生字词。

　　2．完成填空：

　　课文讲了和___________________比本领的事。他们共比了__________次，第_________段到第___________段写的是他们第一次比本领，第_______段到第___________段写的是他们第二次比本领。

　　3．明标：

　　那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

　　二、精读课文

　　1. 学习第一次比赛（1——3）

　　（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流：

　　“那还不容易！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来。

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　多媒体展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　2.学习第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］

　　（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流：

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　（3）多媒体播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

　　（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　*太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（5）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1.五人小组分配角色。

　　2.小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3.课堂交流。

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4.小组排练。

　　5.小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作形式进行。

　　四、拓展延伸

　　1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　资料链接：伊索寓言：《风与太阳》

　　北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。

　　这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。

《谁的本领大》教学设计7

　　教学目标:

　　1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。

　　2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。

　　3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。

　　教学重点:

　　知道故事的内容。

　　教学难点:

　　懂得做人的道理。

　　教学准备:多媒体课件

　　教学过程:

　　一、导入

　　1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?(板书:风和太阳)

　　2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本领?

　　(出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)

　　3.那究竟谁的本领大呢?老师想请小朋友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。

　　二、精读课文

　　1.究竟是谁的本领大呢?指名说(板书:各有各的本领)。

　　2.它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。

　　3.领教太阳的本领

　　(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?

　　(板书:脱下孩子的衣服)

　　(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?

　　(太阳想:我只要发出强烈的光,那孩子准会热得受不了,肯定会脱下外衣的。

　　风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)

　　(3)师:嗯,他们都觉得自己的本领大,那它们究竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。

　　(4)根据回答出示:那还不容易!谁来说说这句话(指名读)。

　　是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

　　(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

　　(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

　　(7)齐读第二小节。

　　(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。

　　交流,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

　　(9)指导朗读,齐读第三小节。

　　(10)从这里看,是谁的本领大呢?但是不是真的呢?我们继续往下看。

　　4.领教风的本领

　　(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　(2)正巧风看见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)

　　(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

　　(太阳很骄傲、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出强烈的光,想催船夫用力划船。))

　　可是它的愿望有没有实现呢?到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)

　　(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光非常强烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)

　　(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道为什么吗?(出示课件)

　　(生:我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)

　　师:让我们一起体会一下船夫的快乐吧!齐读第七小节。

　　(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!)

　　(齐读第八小节,读出太阳惊讶的语气。)

　　5.风和太阳比试了两次,究竟谁的本领大呢?它们明白了什么?

　　三、总结课文

　　是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。

　　作业设计:

　　1.填空。

　　课文讲了( )和( )比本领的事,它们比了( )次本领。

　　它们第一次比( ),结果( )赢了,它们第二次比( ),结果( )赢了。

　　2.小练笔:第三天,风和太阳又碰到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?

　　板书设计:

　　谁的本领大

　　风 太阳

　　脱下孩子的衣服

　　“呼呼”地吹 发出强烈的光

　　让船走得快些

　　结果 各有各的本领

　　教学反思:

　　“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深入学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入比赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,学生学得开心,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,如果课上对于每次朗读、表演都让学生也参与评价,应该会更有意义吧!引导学生互相评价,更能使学习的整个过程都确实以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价交流,深入学习,最终获得知识,这也是布鲁纳所说的“知识学习”的一种手段。

《谁的本领大》教学设计8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。

　　3、会用“觉得”来说较完整的句子。

　　学习过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、板书课题，全班齐读课题。

　　2、本课讲谁和谁比本领？板书：风、太阳。

　　3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。

　　二、学习课文

　　1、学习第一至第三自然段。

　　（1）学生齐读，指名读，师生评议。

　　（2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？

　　在学生讨论的过程中课件出示：

　　太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。

　　（3）风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？

　　学生自由说，读文中相关语句。

　　师相机用课件出示：

　　风说：“那还不容易！”

　　太阳说：“看我的吧。”

　　（4）各自练读，体会风和太阳骄傲自满的心情。

　　（5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、

　　（6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读第二、三自然段，找出相关的语句来回答。教师指导读出太阳的本领，体会太阳此时的心情。

　　（7）鼓励学生用“觉得”说较完整的句子。

　　（8）分角色朗读第一至第三自然段。

　　2、学习第四至第八自然段。

　　过度：第二天他们又碰到了一起，风很不服气，他们又比了一次。这次他们比什么？结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中寻找答案。

　　（1）学生自由读第四至第八自然段。

　　（2）小组合作学习。

　　（3）小组汇报学习成果，在汇报交流时，适时指导有感情朗读。

　　〈1〉读出第二次比赛的激烈。

　　〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。

　　（4）有感情朗读第四至第八自然段。

　　三、深化巩固

　　1、两次比赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？

　　2、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大？板书：各有所长。

　　3、两次比赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让学生先练说，再请两位学生上台表演他们进行对话的情景。

　　4、表演完后，大家体会到了什么？引导学生体会文中揭示的道理。

　　四、总结课文，拓展延伸

　　1、太阳和风都能真正认识自己的短处，看到别人的长处，他们的进步可真大，我们要向他们学习。

　　2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的想像，把故事说给大家听吗？教师鼓励想象丰富的学生。

　　3、其实，生活中许多东西各有各的本领，你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！

　　教材分析 ：

　　本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的童话故事。

　　这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。

　　教学构想：

　　这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧，提升精神人格。

　　重点指导学生有感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。鼓励学生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想像力和创新精神。

《谁的本领大》教学设计9

　　设计思想

　　1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

　　2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水*。

　　教材解读

　　1教材简析

　　《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

　　2、课程目标在本教材中的体现

　　《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

　　1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

　　2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）学习默读，做到不出声，不指读。

　　4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。

　　学情分析

　　1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

　　课时目标：

　　1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

　　二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

　　2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。

　　教学重点：学习生字、词语，熟读课文。

　　评价方法：

　　1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

　　2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

　　3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

　　教具准备：字卡、ppt

　　教学过程：

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

　　2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）

　　3、读课题：

　　a/齐读课题

　　b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）

　　c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）

　　d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

　　二、初读课文

　　1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

　　出示自读要求：

　　a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

　　2、检查读书情况

　　A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读）

　　B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）

　　3、师生读课文

　　1、范读

　　老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。

　　2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。

　　3、指导读重点语句“人物对话”

　　4、自读课文

　　三、检查学生整体感知课文情况

　　填空

　　三、写字指导

　　1、受、推、挂

　　区别形近字

　　(受、爱)（挂、蛙）

　　（推、谁、准、难）

　　教后反思：

　　《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

　　课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

　　但是，这堂课也有很多不足的地方：

　　1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

　　2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

《谁的本领大》教学设计10

　　教学内容：精读课文

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。

　　教学进程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课1－3

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课4－9节

　　1、 第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

　　3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！” “那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　4

　　5、齐读第六小节。

　　6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的"对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角色多种形式朗读课文。

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展3）

——谁的本领大教学设计 (菁选3篇)

谁的本领大教学设计1

　　设计思想

　　1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

　　2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水*。

　　教材解读

　　1教材简析

　　《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

　　2、课程目标在本教材中的体现

　　《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

　　1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

　　2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）学习默读，做到不出声，不指读。

　　4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。

　　学情分析

　　1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

　　课时目标：

　　1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

　　二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

　　2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。

　　教学重点：学习生字、词语，熟读课文。

　　评价方法：

　　1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

　　2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

　　3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

　　教具准备：字卡、ppt

　　教学过程：

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

　　2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）

　　3、读课题：

　　a/齐读课题

　　b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）

　　c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）

　　d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

　　二、初读课文

　　1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

　　出示自读要求：

　　a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

　　2、检查读书情况

　　A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读）

　　B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）

　　3、师生读课文

　　1、范读

　　老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。

　　2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。

　　3、指导读重点语句“人物对话”

　　4、自读课文

　　三、检查学生整体感知课文情况

　　填空

　　三、写字指导

　　1、受、推、挂

　　区别形近字

　　(受、爱)（挂、蛙）

　　（推、谁、准、难）

　　教后反思：

　　《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

　　课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的`方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

　　但是，这堂课也有很多不足的地方：

　　1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

　　2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

谁的本领大教学设计2

　　设计思想

　　1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

　　2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水*。

　　教材解读

　　1教材简析

　　《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

　　2、课程目标在本教材中的体现

　　《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。解读本阶段的.课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

　　1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

　　2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）学习默读，做到不出声，不指读。

　　4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。

　　学情分析

　　1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

　　课时目标：

　　1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

　　二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

　　2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。

　　教学重点：学习生字、词语，熟读课文。

　　评价方法：

　　1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

　　2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

　　3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

　　教具准备：字卡、ppt

　　教学过程：

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

　　2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）

　　3、读课题：

　　a/齐读课题

　　b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）

　　c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）

　　d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

　　二、初读课文

　　1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

　　出示自读要求：

　　a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

　　2、检查读书情况

　　A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读）

　　B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）

　　3、师生读课文

　　1、范读

　　老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。

　　2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。

　　3、指导读重点语句“人物对话”

　　4、自读课文

　　三、检查学生整体感知课文情况

　　填空

　　三、写字指导

　　1、受、推、挂

　　区别形近字

　　(受、爱)（挂、蛙）

　　（推、谁、准、难）

　　教后反思：

　　《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

　　课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

　　但是，这堂课也有很多不足的地方：

　　1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

　　2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

谁的本领大教学设计3

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

　　[出示词语开火车读]

　　2、谈话导入

　　师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

　　师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

　　①风和太阳共比了次。

　　②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

　　③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

　　二、学习第1-3自然段

　　1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

　　学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

　　2.学习第1自然段

　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

　　（2）同桌练习，指名读，齐读。

　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读。

　　师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领

　　3.学习第2、3自然段

　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！” 太阳对风说：“看我的吧。”）

　　（指导读风和太阳的话。）

　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

　　师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

　　师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

　　理解“强烈”。

　　师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

　　出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

　　（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）

　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

　　三、学习第4-8自然段

　　1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

　　出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　生回答后，师红笔标出“得意”。

　　师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

　　2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

　　师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

　　3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

　　根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

　　师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

　　师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

　　指名说。

　　师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

　　你有信心读好这句话吗？

　　4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

　　师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）

　　（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

　　指导朗读。

　　5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

　　7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

　　（1比1*、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

　　师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

　　2.分角色朗读课文。

　　教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

　　五、教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2.分角色朗读课文。

　　3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

　　教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

　　设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

　　设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展4）

——《谁的本领大》教案10篇

《谁的本领大》教案1

　　活动目标

　　1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本领，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事内容。

　　2.能说出自己和同伴的本领，初步懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。

　　3.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　4.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　活动准备

　　1.幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。

　　2.《谁的本领大》教学挂图、教师教学资源、语言CD。

　　3.幼儿学习资源⑤第1~3页。

　　活动过程

　　1.出示挂图，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。

　　(1)幼儿安静倾听第一段故事，鼓励幼儿说出自己的见解。

　　提出问题：小猴和梅花鹿各有什么本领?谁的本领大?

　　(2)继续倾听故事第二、三段故事，启发幼儿大胆想象。

　　提出问题：他们会摘到果子吗?你来帮他们想个好办法。

　　(3)欣赏故事后半部分，引导幼儿讨论：为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子?后来他们是怎样摘果子的?让幼儿懂的合作本领会更大的道理。

　　教师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，小猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只有相互帮助才能摘到果子，本领也就更大了。

　　2.播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿可跟述故事中的角色对话。

　　3.认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的.意义。

　　(1)引导幼儿说出：自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?初步理解每个人都有不同的本领。

　　(2)交流生活中的合作：请幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗?是怎样合作的?

　　(3)欣赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本领大及合作的快乐。

　　4.幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的快乐。

　　(游戏玩法：幼儿分成2~4路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。)

　　活动延伸：

　　幼儿和家长一起阅读幼儿学习资源⑤第1~3页，进一步理解故事内容。

　　教学反思：

　　幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

《谁的本领大》教案2

　　第一课时

　　一、导入 ：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）、出示：各 烈 敢 巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上 长，下 短。烈：上长 下小。

　　（3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。

　　（4）、说说怎样进行记忆。

　　（5）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　4、学习复述课文内容。

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　７、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　８、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　９、齐读第三小节

　　１０、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　《6、谁的本领大》,

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳 （又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的`愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标 ：复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程 ：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　个（ ）取（ ）烈（ ）

《谁的本领大》教案3

　　一、活动内容：语言活动《谁的本领大》（听说游戏）

　　二、活动目标：

　　1.运用“……比……更………”的句式清楚地表达比较结果；

　　2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性；

　　3.体验竞赛性游戏的"兴奋和快乐，拓宽知识面；

　　三、活动准备：

　　1.经验准备:幼儿初步会比较不同事物的性能。

　　2.材料配套:数字资源《谁的本领大?》。

　　四、活动过程：

　　（一）比较身高，进入游戏情境。

　　1.请两名幼儿比身高。

　　引导语：谁比谁高？还有人比XX高吗？

　　2.请幼儿不断地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清楚地表达比较的结果，直到找出全班身高最高者。

　　3.小结：除了身高,今天我们还玩“谁的本领大?”的游戏,比一比哪种东西性能更强，还要比比谁是班上的最强大脑。

　　（二）播放数字资源《谁的本领大？》，引导幼儿熟悉游戏的玩法。

　　1.播放数字资源《谁的本领大？》，如摩托车，帮助幼儿找出摩托车的特性。

　　提问：摩托车有什么本领？(速度快。)比摩托车速度更快的是什么？还有速度更快的交通工具吗？

　　2.鼓励幼儿积极思考，说出答案，如汽车、火车、飞机等。引导幼儿用“……比更……”的句式清楚地表达，如:汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。

　　3.师生讨论，小结游戏的玩法和规则。

　　引导语：你们知道“谁的本领大”这个游戏怎么玩吗？它的规则是什么？（鼓励幼儿说出自己的理解和想法。)

　　玩法：老师看数字资源上的事物，说出事物的性能。幼儿分成两大组，轮流说出性能更强的事物，并用“……比……更……”的句式清楚地表达。

　　规则：后一种事物一定要比前一种事物的性能更强；要记住并准确复述前面已经接龙的句子。

　　（三）幼儿积极参与游戏,教师给予指导。

　　1.逐一播放数字资源的图片，教师说出事物的性能(如“木头硬”)，鼓励两组幼儿轮流发言用“……比……更……”的句式接龙；鼓励幼儿接得越快越好，接得越长越好,接得越准确越好。

　　2.提醒幼儿要专心倾听，先举手再发言。

　　3.鼓励幼儿尝试用符号记录的方式记住别人说过的句子，帮助自己准确记忆。

　　引导语：有什么好办法可以准确地记住别人前面说过的句子？

　　4.记录下每一轮接龙竞赛的分数。幼儿熟悉玩法后，可让幼儿看图说出事物的特性,再接龙。

　　（四）小结游戏情况。

　　师幼一起统计分数,公布竞赛结果，祝贺获奖者，表扬在小组竞赛中表现突出及有进步的幼儿。

　　活动延伸：

　　在日常生活中,鼓励幼儿探究比较各种事物的性能。

《谁的本领大》教案4

　　理论依据：

　　根据中班孩子的年龄特点，幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望，所以我选择了本节教学内容《谁的本领大》。为了完成教材中预设的三个活动目标，依据本次优质课评选活动中"同课异构"的指导思想，我尝试抛开了原教材中的故事，通过绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》略加改编，引导幼儿在故事情境中懂得合作本领大的道理。引导幼儿直接从积极的心态切入，弱化了只是简单比本领的意识，符合幼儿教育应该多从积极面进行引导的理念。当然异构之处肯定还存在一些不足之处，敬请评委和老师给予宝贵的指导和建议。

　　实施策略在实施活动中，我运用多媒体等教具，力求运用启发引导的交流方式，引导幼儿在观察、游戏、体验等环节中积极参与、并不断激励幼儿围绕着问题情景敢说、喜欢说、有机会说，发展了幼儿的语言表达能力和思考问题的能力。循序渐进的"达成预设的三个目标。

　　活动目标：

　　1、了解不同动物的本领。

　　2、理解故事内容，尝试讲述故事的主要情节。

　　3、懂得同伴之间相互合作本领会更大，合作力量也会更大的道理。

　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　5、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　活动准备：

　　经验准备：活动前丰富幼儿对动物的认知经验

　　物质准备：多媒体课件活动重难点懂得并体验同伴之间相互合作本领会更大、合作力量也会更大的的道理。

　　活动过程：

　　1、谈话导入孩子们，你们喜欢小动物吗？说一说你喜欢的小动物的本领吧！

　　2、看课件理解故事内容，懂得合作本领会更大的道理。

　　（1）看课件，激发起幼儿学习故事的欲望。

　　①观察图上的小动物，听，它们在争吵什么呢？

　　②小动物们会摘到苹果吗？它们会用什么本领摘到苹果？

　　③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的？

　　④小猴子是怎样摘到苹果的？

　　⑤大象用什么本领摘到了苹果？

　　⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的？

　　⑦袋鼠用什么本领摘到了苹果？

　　⑧小海狮和小老鼠能摘到苹果吗？想一想它们怎样才能摘到苹果？

　　（2）理解并讲述故事内容①根据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果？

　　②小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的？

　　③教师小结：

　　小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本领互相合作摘到了苹果，原来合作起来本领就更大了。

　　（3）鼓励幼儿说说自己的本领，体验到互相合作本领会更大。（完成第三个目标）

　　①鼓励幼儿说说自己都有哪些本领。

　　②玩游戏抬花轿，让幼儿体验到互相合作力量会更大。

　　（4）活动延伸

　　看课件《拔河》、《赛龙舟》、《舞龙》、《地震》让幼儿进一步懂得合作力量大，本领大的道理。

　　（5）活动总结

　　孩子们，在*时的生活中，如果我们遇到困难或者是不开心的时候，我们要学会用自己的本领和好伙伴们互相帮助互相合作，这样我们会更加快乐。现在，让我们到外面继续玩抬花轿的游戏吧！

　　附故事：谁的本领大

　　森林里有一群小动物，它们在比谁的本领大。可是比来又比去也没有比出结果，大象说： "咱们别争了，让我们比一比吧，对面山坡上有一棵苹果树，咱们谁先摘到苹果谁的本领就大。"小鸟飞到树上，摘走了一个苹果。猴子很快的爬上树，摘走了苹果。大象甩着长长的鼻子摘走了一个苹果。袋鼠使劲一跳，摘走了苹果。长颈鹿伸长脖子，轻轻松松地摘走了一只苹果。

　　只有小老鼠和小海狮在树下急的团团转，怎么也摘不到苹果，小老鼠说："我们俩既不会飞也不会爬树，没有长长的鼻子，没有长长的脖子，也不会跳的很高，到底该怎样才能摘到苹果呢？"小海师说："别急别急，我想出了一个办法，我有一个会顶球的本领，让我们一起合作吧！我把你顶到树上，你就可以摘到苹果了。"接着，小海狮就把小老鼠顶到了树上，小老鼠摘了一个苹果先送给了小海狮，又摘了一个苹果留给了自己。

　　小动物们看见了它们俩通过互相帮助互相合作也摘到了苹果，就为它们鼓起了掌。

　　教学反思：

　　回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考谁的本领大?

《谁的本领大》教案5

　　设计意图：

　　随着学前教育越来越受到社会的关注，幼儿园体育教育教学得到了不断的发展。幼儿园体育教学活动是以“身心健康”为主要指导思想的，要的就是让孩子们在快乐中运动，在运动中快乐。幼儿是整个教学活动的主体。

　　活动目标：

　　1、学习肩上挥臂投准的动作技巧。

　　2、锻炼手臂力量，增强幼儿的目测力和动作的准确性。

　　3、激发幼儿对投掷活动的兴趣，培养幼儿勇于尝试的精神。

　　4、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

　　5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　活动准备：

　　1、沙包40个。

　　2、教师自制托盘7个。

　　3、筐子6个。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1、教师带幼儿入场。

　　教师带领幼儿以两路纵队进入活动场地后，听教师口令散开成两个半圆。

　　师：齐步走，一二一，一二一，立定，向左转。小朋友们，请散开，5,4,3,2,1，立正。

　　2、热身操练习。

　　师：小朋友们，请跟着老师一起来做运动。准备好了吗?立正。

　　第一节肩部运动(小脚打开，小手放肩上)，4个八拍;

　　第二节体侧运动(小脚打开，左手叉腰，右手上举)，4个八拍;

　　第三节腕关节运动(双手交叉合十)，4个八拍;

　　第四节踝关节运动(小手叉腰，一脚踮起)，4个八拍;

　　第五节跳跃运动(立正站好)，4个八拍。

　　师：觉得热的小朋友，请把外套脱下来拿在手上，请女孩子放衣服，请男孩子放衣服，立正。

　　二、基本部分

　　1、教师出示活动材料直接引入活动。

　　师：小朋友们，看老师手上有什么呀?(沙包、自制托盘)

　　师：今天，小王老师要带你们学习用沙包投准托盘中心的本领。

　　2、教师讲解动作要领并示范。

　　师：那是怎么投的呢?请小朋友们仔细听。投沙包时，手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，看准托盘，肩上挥臂，用力蹬地投向托盘中心。老师示范一遍，请小朋友们仔细地看。

　　3、幼儿徒手练习，教师个别指导。

　　师：小朋友们，请跟着老师一起来练习这个动作，准备，一，二，三，立正。

　　4、自由练习。

　　师：刚刚我们练习了投掷的动作，现在请小朋友们搭好小火车。

　　师：立正，小朋友们，看到托盘里有什么了吗?(沙包)

　　师：每人拿一个沙包，向后退×步，按刚才老师教的本领练习，当听到老师吹口哨时，把沙包送回去，立正站好。现在请小朋友们开始练习。

　　5、游戏——“谁的本领大”。

　　师：小朋友们，请搭好小火车回去，立正。

　　师：小朋友们，刚刚都练习了投沙包，现在，这儿有客人老师想看看谁的本领大，给我们准备了三筐相同数量的沙包，以小组为单位，每人投一个沙包，投完站到小组的后面。等筐子的沙包全都投完之后，看哪组小朋友投到托盘上的沙包多，并且投掷动作准确，就是本领最大的。

　　师：那我们现在就比给他们看，好不好?(好)

　　师：小朋友们，我们男孩子和女孩子各分三组，先由男孩跟男孩比，女孩做拉拉队为他们加油，由我做裁判，评出男孩中本领最大的一组;男孩比赛完后跟女孩交换，由王老师做裁判，评出女孩中本领最大的。比赛全都结束后，本领最大的两组小朋友*室后奖励大红花。请小朋友们搭好小火车。

　　开始玩游戏，游戏后带女孩子开火车到男孩子前面，成两个半圆，再小结，评出两组胜出。

　　三、结束部分：

　　师：小朋友们，请散开，5、4、3、2、1。比赛时小朋友们表现得都很棒，都累了。现在请跟着老师一起来放松放松。请你学我甩甩手，请你学我捏捏手，请你学我锤锤肩，请你学我甩甩腿，请你学我拍拍腿，请你学我小鸟飞，请你跟我飞*室。

　　活动反思：

　　我组织的本次活动属于竞赛性的活动，其中还运用了开火车的小游戏来完成队形的变化，都是大班幼儿所喜爱的，符合他们的特点。在活动中，小朋友们很干兴趣，都积极参与，但在组织时有很多的不足需要改进。

　　让幼儿学习肩上挥臂投准的动作技巧，这个目标基本是没用达成的。其原因主要是教师在讲解动作要领时不明确，投准和投远没有理清，这也直接导致了我在示范时没投准，给了一个负面示范，大大的影响了此目标的达成。

　　在将幼儿带入活动场地后，让其等待太久;在热身操练习时，口令喊得太生硬，太过严肃;在示范动作时，刚开始没有做到镜面教学，我用了右手投沙包；在徒手练习环节，安排的练习时间太仓促，没有关注到他们的动作是否正确;在自由练习时，没讲清楚怎么练习，没有关注到全体幼儿，也没有进行过多的个别指导;在玩游戏的环节，讲解玩法时较啰嗦，没有介绍游戏场地，在玩游戏时没有增加难度，让游戏层层递进，在讲评结果时，第一轮应主要看动作的正确性，第二轮再看在动作正确的基础上看投准率。最后是在整个活动中，我的语言较*，没有语气、语调的变化。

　　幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。教师出于安全考虑“束缚”幼儿，表面看来似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。

《谁的本领大》教案6

　　教学理论依据

　　《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事通过：梅花鹿和小猴比本领―― 遇到困难想办法―― 相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。

　　针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我对教材进行了适当调整，增加了动物之间的对话。

　　教学策略

　　1、视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　2、充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　3、运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。

　　4、联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。

　　通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

　　活动目标

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2、能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

　　3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备

　　1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

　　2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）

　　活动过程

　　1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。

　　教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？

　　你认为谁的本领大？

　　2、播放课件教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

　　（1）教师讲述第一段故事，引导幼儿理解――虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领但是也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？

　　听了刚才的故事你认为谁的本领大？

　　（2）幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）

　　（3）教师续讲故事，帮助幼儿理解――互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？（丰富词汇：合作）

　　小猴和梅花鹿是怎么说的？

　　3、师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。

　　4、结合课件，师幼共同讲述故事。

　　（1）师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？（丰富词汇：抓耳挠腮）

　　（2）后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？

　　现在你们知道谁的本领大了吗？

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　5、幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐。

　　（1）幼儿自主选择角色。

　　（2）幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。

　　6、集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

　　（1）引导幼儿讲述，交流生活中的合作。

　　提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？

　　（2）欣赏视频，进一步感受合作本领大以及带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，得到更多的快乐。

　　附故事：（根据原故事改编）

　　森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。他们都觉得自己的本领很大，小猴说：“我会爬树，我的本领最大。”梅花鹿说：“我跑得快，我的本领最大。”于是决定比一比，请来大象当裁判。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”

　　比赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了河，他一口气跑到了果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真着急说：“怎么办呀”。小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？”。

　　小猴想了想，有办法了！他对梅花鹿说： “梅花鹿，你驮我过河，我们一起去摘果子吧！”梅花鹿说：“好，我们一起去摘果子。”梅花鹿驮着小猴跳过了小河，小猴很快爬上了果树，摘到了果子。他们一起把果子交给了大象。大象笑眯眯地说：“小猴会爬树不会过河，梅花鹿会过河不会爬树，你们只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”小猴和梅花鹿开心的笑了，从此他们成了好朋友。

《谁的本领大》教案7

　　一、教学目标：

　　1、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、分角色正确、流利地朗读课文，感受人物特点，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待别人。

　　3、学会用“觉得”说一句话。

　　二、教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　三、教具：

　　1、风和太阳的图片与头饰。

　　2、课件。

　　四、课时安排：

　　2课时。

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　（一） 谈话导入

　　1、 师：小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

　　生：太阳能带给我们温暖。/没有太阳，我们的地球会一片黑暗。/我家有太阳能热水器，太阳一晒，我们洗澡就有热水了！

　　2、 师：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

　　生：夏天，风能带给我们清凉。/有了风，我们就可以放风筝了。/还可以用风力发电。

　　3、 师：“本领”就是“本事”，“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？

　　出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　读生字：碰 自 己 本

　　碰：后鼻音。有句谚语叫做“鸡蛋碰石头——自不量力”，所以“碰”字有个石字旁。它的右边好像是两个人碰头了，很对称，咱们一起来书空。

　　“自、己、本”请大家用识字加减法记忆：

　　自=息—心 己=纪—绞丝旁本=木—一

　　我们把生字再放到课文里读一读。

　　4、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习《谁的本领大》（齐读课题）

　　请同学们带着这个问题，来读读课文。

　　（二） 初读课文，闯关比赛。

　　1、能正确、流利地读书也是一种本领，谁敢比比这读书的本领？接受三个挑战：

　　第一关：将田字格和绿色通道生字拼一拼、读一读。

　　第二关：把生字放进课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查生字读音

　　（1）指名学生当小老师领大家读

　　（2）开小火车读生字

　　第三关：再读课文，想想他们究竟谁的本领大？

　　生：他们各有各的本领。

　　师：小朋友们真聪明，但是风和太阳可是经过两次比赛后才明白这个道理的。

　　3、初步感知课文，理清结构。

　　填填、说说：

　　课文讲了 和 比本领的事；他们共比了 次；比的结果是 。

　　4、请你们默读课文，一边读一边想：

　　第 自然段到第 自然段写了第一次比本领的情况；第 自然段到第 自然段写了第二次比本领的情况。

　　生读后交流。

　　（三） 学习生字

　　“本、碰、自、己、巧”

　　1、我们不仅要会读，而且还要把它们记在自己的小脑袋里，现在各小组讨论一下，然后交流记忆方法。

　　各小组汇报学习情况

　　2、观察田字格里的字，你觉得哪些笔画在写的时候要特别注意？

　　生：“强”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。

　　生：“本”的撇捺要舒展。

　　生：“碰”左边的“石”字略往上提。

　　3、指名带小朋友书空。

　　4、口头组词。

　　5、课后尝试用“正巧、觉得”各说一句话。

　　（四）学习小结

　　（五）拓展延伸

　　阅读《伊索寓言》中的《骆驼和羊》等。

《谁的本领大》教案8

　　第一课时

　　一、导入 ：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）、出示：各 烈 敢 巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上 长，下 短。烈：上长 下小。

　　（3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。

　　（4）、说说怎样进行记忆。

　　（5）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　4、学习复述课文内容。

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　７、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　８、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　９、齐读第三小节

　　１０、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　《6、谁的本领大》,

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳 （又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标 ：复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程 ：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　个（ ）取（ ）烈（ ）

《谁的本领大》教案9

　　教材简解

　　《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

　　目标预设

　　1、正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。

　　2、学习本课生字，理解生字组成的词语。

　　重点、难点

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课5个生字。

　　设计理念

　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　设计思路

　　以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？

　　出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？

　　（风能给人们带来凉爽……）

　　出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？

　　（太阳能给人们带来温暖……）

　　【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】

　　2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读

　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

　　风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

　　师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

　　师范写：本（撇捺要舒展）。

　　齐读课题。

　　【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】

　　二、初读课文

　　1、师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？

　　要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，

　　请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？

　　生初读课文，整体感知。

　　交流：风和太阳比了两次。

　　2、那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。

　　生再读课文。

　　交流：第一次：脱下孩子的外衣。

　　第二次：让船走得快些。

　　3、课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。

　　【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】

　　我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

　　出示：

　　挂 推 催 碰到 正巧

　　脱下 难受 船夫 强烈

　　指名读。

　　理解词语：挂、推、催（做做这些动作）

　　联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈

　　【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】

　　三、再读课文

　　1、风和太阳第一次比试的结果是什么？

　　自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。

　　出示：

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

　　出示：

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　指名读。

　　太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

　　现在我们就是太阳，得意地读读这句话。

　　2、在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

　　出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　指名读。

　　当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？

　　出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。

　　（齐读）

　　3、通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

　　4、分角色朗读课文。

　　【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学习打好基础。】

　　四、学习生字

　　出示：巧、脱、强

　　你会记住这些生字吗？

　　交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。

　　巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。

　　学生描红生字。

　　【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】

《谁的本领大》教案10

　　设计意图：

　　随着学前教育越来越受到社会的关注，幼儿园体育教育教学得到了不断的发展。幼儿园体育教学活动是以“身心健康”为主要指导思想的，要的就是让孩子们在快乐中运动，在运动中快乐。幼儿是整个教学活动的主体。

　　活动目标：

　　1、学习肩上挥臂投准的动作技巧。

　　2、锻炼手臂力量，增强幼儿的目测力和动作的准确性。

　　3、激发幼儿对投掷活动的兴趣，培养幼儿勇于尝试的精神。

　　4、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

　　5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　活动准备：

　　1、沙包40个。

　　2、教师自制托盘7个。

　　3、筐子6个。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1、教师带幼儿入场。

　　教师带领幼儿以两路纵队进入活动场地后，听教师口令散开成两个半圆。

　　师：齐步走，一二一，一二一，立定，向左转。小朋友们，请散开，5,4,3,2,1，立正。

　　2、热身操练习。

　　师：小朋友们，请跟着老师一起来做运动。准备好了吗?立正。

　　第一节肩部运动(小脚打开，小手放肩上)，4个八拍;

　　第二节体侧运动(小脚打开，左手叉腰，右手上举)，4个八拍;

　　第三节腕关节运动(双手交叉合十)，4个八拍;

　　第四节踝关节运动(小手叉腰，一脚踮起)，4个八拍;

　　第五节跳跃运动(立正站好)，4个八拍。

　　师：觉得热的小朋友，请把外套脱下来拿在手上，请女孩子放衣服，请男孩子放衣服，立正。

　　二、基本部分

　　1、教师出示活动材料直接引入活动。

　　师：小朋友们，看老师手上有什么呀?(沙包、自制托盘)

　　师：今天，小王老师要带你们学习用沙包投准托盘中心的本领。

　　2、教师讲解动作要领并示范。

　　师：那是怎么投的呢?请小朋友们仔细听。投沙包时，手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，看准托盘，肩上挥臂，用力蹬地投向托盘中心。老师示范一遍，请小朋友们仔细地看。

　　3、幼儿徒手练习，教师个别指导。

　　师：小朋友们，请跟着老师一起来练习这个动作，准备，一，二，三，立正。

　　4、自由练习。

　　师：刚刚我们练习了投掷的动作，现在请小朋友们搭好小火车。

　　师：立正，小朋友们，看到托盘里有什么了吗?(沙包)

　　师：每人拿一个沙包，向后退×步，按刚才老师教的本领练习，当听到老师吹口哨时，把沙包送回去，立正站好。现在请小朋友们开始练习。

　　5、游戏——“谁的本领大”。

　　师：小朋友们，请搭好小火车回去，立正。

　　师：小朋友们，刚刚都练习了投沙包，现在，这儿有客人老师想看看谁的本领大，给我们准备了三筐相同数量的沙包，以小组为单位，每人投一个沙包，投完站到小组的后面。等筐子的沙包全都投完之后，看哪组小朋友投到托盘上的沙包多，并且投掷动作准确，就是本领最大的。

　　师：那我们现在就比给他们看，好不好?(好)

　　师：小朋友们，我们男孩子和女孩子各分三组，先由男孩跟男孩比，女孩做拉拉队为他们加油，由我做裁判，评出男孩中本领最大的一组;男孩比赛完后跟女孩交换，由王老师做裁判，评出女孩中本领最大的。比赛全都结束后，本领最大的两组小朋友*室后奖励大红花。请小朋友们搭好小火车。

　　开始玩游戏，游戏后带女孩子开火车到男孩子前面，成两个半圆，再小结，评出两组胜出。

　　三、结束部分：

　　师：小朋友们，请散开，5、4、3、2、1。比赛时小朋友们表现得都很棒，都累了。现在请跟着老师一起来放松放松。请你学我甩甩手，请你学我捏捏手，请你学我锤锤肩，请你学我甩甩腿，请你学我拍拍腿，请你学我小鸟飞，请你跟我飞*室。

　　活动反思：

　　我组织的本次活动属于竞赛性的活动，其中还运用了开火车的小游戏来完成队形的变化，都是大班幼儿所喜爱的，符合他们的特点。在活动中，小朋友们很干兴趣，都积极参与，但在组织时有很多的不足需要改进。

　　让幼儿学习肩上挥臂投准的动作技巧，这个目标基本是没用达成的。其原因主要是教师在讲解动作要领时不明确，投准和投远没有理清，这也直接导致了我在示范时没投准，给了一个负面示范，大大的影响了此目标的达成。

　　在将幼儿带入活动场地后，让其等待太久;在热身操练习时，口令喊得太生硬，太过严肃;在示范动作时，刚开始没有做到镜面教学，我用了右手投沙包；在徒手练习环节，安排的练习时间太仓促，没有关注到他们的动作是否正确;在自由练习时，没讲清楚怎么练习，没有关注到全体幼儿，也没有进行过多的个别指导;在玩游戏的环节，讲解玩法时较啰嗦，没有介绍游戏场地，在玩游戏时没有增加难度，让游戏层层递进，在讲评结果时，第一轮应主要看动作的正确性，第二轮再看在动作正确的基础上看投准率。最后是在整个活动中，我的语言较*，没有语气、语调的变化。

　　幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。教师出于安全考虑“束缚”幼儿，表面看来似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展5）

——中班教案谁的本领大3篇

中班教案谁的本领大1

　　理论依据：

　　根据中班孩子的年龄特点，幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望，所以我选择了本节教学内容《谁的本领大》。为了完成教材中预设的三个活动目标，依据本次优质课评选活动中"同课异构"的指导思想，我尝试抛开了原教材中的故事，通过绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》略加改编，引导幼儿在故事情境中懂得合作本领大的道理。引导幼儿直接从积极的心态切入，弱化了只是简单比本领的意识，符合幼儿教育应该多从积极面进行引导的理念。当然异构之处肯定还存在一些不足之处，敬请评委和老师给予宝贵的指导和建议。

　　实施策略在实施活动中，我运用多媒体等教具，力求运用启发引导的交流方式，引导幼儿在观察、游戏、体验等环节中积极参与、并不断激励幼儿围绕着问题情景敢说、喜欢说、有机会说，发展了幼儿的语言表达能力和思考问题的能力。循序渐进的达成预设的三个目标。

　　活动目标：

　　1、了解不同动物的本领。

　　2、理解故事内容，尝试讲述故事的主要情节。

　　3、懂得同伴之间相互合作本领会更大，合作力量也会更大的道理。

　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　5、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　活动准备：

　　经验准备：活动前丰富幼儿对动物的认知经验

　　物质准备：多媒体课件活动重难点懂得并体验同伴之间相互合作本领会更大、合作力量也会更大的的道理。

　　活动过程：

　　1、谈话导入孩子们，你们喜欢小动物吗？说一说你喜欢的小动物的本领吧！

　　2、看课件理解故事内容，懂得合作本领会更大的道理。

　　（1）看课件，激发起幼儿学习故事的欲望。

　　①观察图上的小动物，听，它们在争吵什么呢？

　　②小动物们会摘到苹果吗？它们会用什么本领摘到苹果？

　　③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的？

　　④小猴子是怎样摘到苹果的？

　　⑤大象用什么本领摘到了苹果？

　　⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的？

　　⑦袋鼠用什么本领摘到了苹果？

　　⑧小海狮和小老鼠能摘到苹果吗？想一想它们怎样才能摘到苹果？

　　（2）理解并讲述故事内容①根据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果？

　　②小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的？

　　③教师小结：

　　小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本领互相合作摘到了苹果，原来合作起来本领就更大了。

　　（3）鼓励幼儿说说自己的本领，体验到互相合作本领会更大。（完成第三个目标）

　　①鼓励幼儿说说自己都有哪些本领。

　　②玩游戏抬花轿，让幼儿体验到互相合作力量会更大。

　　（4）活动延伸

　　看课件《拔河》、《赛龙舟》、《舞龙》、《地震》让幼儿进一步懂得合作力量大，本领大的道理。

　　（5）活动总结

　　孩子们，在*时的生活中，如果我们遇到困难或者是不开心的时候，我们要学会用自己的本领和好伙伴们互相帮助互相合作，这样我们会更加快乐。现在，让我们到外面继续玩抬花轿的游戏吧！

　　附故事：谁的本领大

　　森林里有一群小动物，它们在比谁的本领大。可是比来又比去也没有比出结果，大象说： "咱们别争了，让我们比一比吧，对面山坡上有一棵苹果树，咱们谁先摘到苹果谁的本领就大。"小鸟飞到树上，摘走了一个苹果。猴子很快的爬上树，摘走了苹果。大象甩着长长的鼻子摘走了一个苹果。袋鼠使劲一跳，摘走了苹果。长颈鹿伸长脖子，轻轻松松地摘走了一只苹果。

　　只有小老鼠和小海狮在树下急的团团转，怎么也摘不到苹果，小老鼠说："我们俩既不会飞也不会爬树，没有长长的鼻子，没有长长的脖子，也不会跳的很高，到底该怎样才能摘到苹果呢？"小海师说："别急别急，我想出了一个办法，我有一个会顶球的本领，让我们一起合作吧！我把你顶到树上，你就可以摘到苹果了。"接着，小海狮就把小老鼠顶到了树上，小老鼠摘了一个苹果先送给了小海狮，又摘了一个苹果留给了自己。

　　小动物们看见了它们俩通过互相帮助互相合作也摘到了苹果，就为它们鼓起了掌。

　　教学反思：

　　回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的`实际情况，从幼儿的兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考谁的本领大?

中班教案谁的本领大2

　　活动目标

　　1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点）

　　3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备

　　1.知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

　　2.物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

　　活动过程

　　创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领

　　教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?

　　播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的

　　1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的?

　　听了刚才的故事你认为谁的本领大?

　　2.幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?

　　3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。

　　小猴和梅花鹿是怎么说的?

　　师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大

　　1.结合课件，师幼共同讲述故事。

　　2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。

　　后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?

　　现在你们知道谁的本领大了吗?

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐

　　1.幼儿自主选择角色表演故事。

　　2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

　　集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐

　　1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的?

　　2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

　　活动评析

　　《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。

　　《纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。

　　活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：

　　1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容

　　多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

　　再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的.精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

　　2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理

　　提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。

　　分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如：“为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了?”通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。

　　递进性提问。活动开始提出“谁的本领大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到“谁的本领大”，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

　　3.体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展

　　美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。”过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。

　　4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验

　　中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。

中班教案谁的本领大3

　　一、活动前思考

　　1、教材分析

　　小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢?这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。

　　2、重点难点

　　重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。

　　二、过程实录

　　(一)活动目标：

　　1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。

　　2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。

　　3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。

　　(二)活动准备：

　　1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。

　　2、奖花若干。

　　(三)活动过程：

　　1、出示木偶，以故事情境引出话题。

　　师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。”

　　师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢?”

　　(评析：教师用木偶猴子和大象讲述一段故事，以此引出话题的方式非常生动、有趣、有效。孩子们在这一过程中眼睛始终一眨不眨地注视着教室，很顺利地进入谈话情景。因为中班幼儿已经初步认识了一般动物的功能，因此在讨论“谁的本领大”时，幼儿有话可说。)

　　2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。

　　师：“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢?请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”

　　(评析：在有儿“自由交谈”活动中，有的幼儿说大象的本领大，因为大象可以卷木头，吸水，喷水，还可以把大会狼踩死等。有的幼儿说猴子的本领大，因为猴子会爬树、摘果子、会在树上跳来跳去等。这些说法都应该给予肯定，因为他们是围绕“谁的本领大”在交谈。)

　　3、小小辩论会。

　　师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗?”

　　请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。

　　教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。

　　教师宣布辩论会规则：

　　要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。

　　哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。

　　4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。

　　5、教师对辩论会作小结。

　　(评析：这是整个活动的`高潮，老师通过让小朋友的自由分组，使每个小朋友都愿自由表述的过程。因为讨论的激烈，幼儿不免会在交谈活动中形成一种大家一起争着说的局面。在这使教师所提出的要求无形中让幼儿理解“轮流说”的规则，及这一规则的运用对谈话过程的作用。)

　　6、教师设置一个情境：狮子大王想吃椰子，可椰子树在河对面，狮子不会游泳也不会爬树，所以只能请大象和猴子来帮忙，小朋友你们说谁会完成这个任务啊?

　　教师小结：这个任务要大象和猴子互相帮助才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。

　　(评析：此环节是整个活动中的难点，老师在给幼儿设置的情境中逐步提问，层层深入地引导讨论，大象和猴子是怎样帮助狮子的，最后得出需要两个人的合作才能完成这个任务。)

　　7、迁移活动：

　　让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本领?

　　(评析：“拓展谈话范围”是培养幼儿能力的重要一环。不仅帮助幼儿延伸了谈话范围，而且也认识了自然界，动物与动物的关系。)

　　三、活动后反思

　　此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展6）

——谁的本领大的教学反思 (菁选3篇)

谁的本领大的教学反思1

　　教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。

　　拿到一篇课文，教师首先应该思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目标定为如下：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文;2、了解感叹号的作用，体会说话人的心情;3、读懂寓言故事，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确看待自己，看待别人。似乎，对于这样一篇简单的寓言故事，这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工，有了这样的表述：1、分角色朗读课文，体会人物的内心;2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许，修改过后的表述没有那么的“圆润”，但是于我，是更明确了本堂课的目标，简言之，一读文二明理。而目标二能够顺利达成，在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以，“读”成了本堂课的唯一中心目标。

　　朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中，我主要是通过问题来引领。设计一：自由读1-3小结，思考：(1)第一次比试谁的本领大呢?(2)太阳和风分别有什么本领呢?设计二：再读1-3小节，在比试的过程中，他们是怎样说的"呢?在学生朗读之前，教师主要是强化学生的问题意识，引导学生能够有目的的去朗读，提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题，不需要学 生过多的去思考，完全是服务于我的教学目标——“读”，只要学生认真去读了，便可以找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。

　　等待学生，给予更多思考的时间，让小组学习不再流于形式。回想以往的公开课上，为了防止拖堂，我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特别是小组活动，常常是为了活动而活动，它常常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了独立思考的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。课文最后，“嘘，让我们一起来看书上39页的插图，一起来听听太阳和风在说些什么呢?”生一：“太阳说：‘风先生，你真棒。’风说：‘太阳先生，你也很棒。’”生二：“太阳说：‘风先生，你可真厉害!’，风说：‘太阳先生，你的本领也不小啊!’”……这个时候，教师已不需要过多的表述了，孩子们已然悟出了课文的理。

　　学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。

谁的本领大的教学反思2

　　教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。

　　拿到一篇课文，教师首先应该思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目标定为如下：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；2、了解感叹号的作用，体会说话人的心情；3、读懂寓言故事，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确看待自己，看待别人。似乎，对于这样一篇简单的寓言故事，这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工，有了这样的表述：1、分角色朗读课文，体会人物的内心；2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许，修改过后的表述没有那么的“圆润”，但是于我，是更明确了本堂课的目标，简言之，一读文二明理。而目标二能够顺利达成，在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以，“读”成了本堂课的唯一中心目标。

　　朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中，我主要是通过问题来引领。设计一：自由读1—3小结，思考：（1）第一次比试谁的本领大呢？（2）太阳和风分别有什么本领呢？设计二：再读1—3小节，在比试的过程中，他们是怎样说的呢？在学生朗读之前，教师主要是强化学生的问题意识，引导学生能够有目的的去朗读，提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题，不需要学生过多的去思考，完全是服务于我的.教学目标——“读”，只要学生认真去读了，便可以找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。

　　等待学生，给予更多思考的时间，让小组学习不再流于形式。回想以往的公开课上，为了防止拖堂，我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特别是小组活动，常常是为了活动而活动，它常常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了独立思考的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。课文最后，“嘘，让我们一起来看书上39页的插图，一起来听听太阳和风在说些什么呢？”生一：“太阳说：‘风先生，你真棒。’，风说：‘太阳先生，你也很棒。’”生二：“太阳说：‘风先生，你可真厉害！’，风说：‘太阳先生，你的本领也不小啊！’”……这个时候，教师已不需要过多的表述了，孩子们已然悟出了课文的理。

　　学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。

谁的本领大的教学反思3

　　教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。

　　拿到一篇课文，教师首先应该思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目标定为如下：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；2、了解感叹号的作用，体会说话人的心情；3、读懂寓言故事，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确看待自己，看待别人。似乎，对于这样一篇简单的寓言故事，这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工，有了这样的表述：1、分角色朗读课文，体会人物的内心；2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许，修改过后的表述没有那么的“圆润”，但是于我，是更明确了本堂课的目标，简言之，一读文二明理。而目标二能够顺利达成，在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以，“读”成了本堂课的唯一中心目标。

　　朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中，我主要是通过问题来引领。设计一：自由读1—3小结，思考：（1）第一次比试谁的本领大呢？（2）太阳和风分别有什么本领呢？设计二：再读1—3小节，在比试的过程中，他们是怎样说的呢？在学生朗读之前，教师主要是强化学生的问题意识，引导学生能够有目的的去朗读，提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题，不需要学生过多的去思考，完全是服务于我的教学目标——“读”，只要学生认真去读了，便可以找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。

　　等待学生，给予更多思考的时间，让小组学习不再流于形式。回想以往的公开课上，为了防止拖堂，我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特别是小组活动，常常是为了活动而活动，它常常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了独立思考的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。课文最后，“嘘，让我们一起来看书上39页的插图，一起来听听太阳和风在说些什么呢？”生一：“太阳说：‘风先生，你真棒。’，风说：‘太阳先生，你也很棒。’”生二：“太阳说：‘风先生，你可真厉害！’，风说：‘太阳先生，你的本领也不小啊！’”……这个时候，教师已不需要过多的表述了，孩子们已然悟出了课文的理。

　　学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。

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