《暮江吟》（四上）教学设计

江海花 徐承芸

教学目标：

1.认识“暮、瑟”，会写“暮、吟”。

2.正确、有节奏地朗读古诗。

3.体会诗人通过持续观察，运用关键字词描写自然风光的方法。

4.初步了解白居易，了解创作背景。

5.感悟诗词的魅力所在。

教学过程：

课前互动：

我叫江海花，来自江西省九江市。九江，可能很多同学并不熟悉，但是一提到“一江一湖一山”，大家一定知道。知道这“一江”指的是什么吗？长江是中国最长的河流，九江就位于长江中下游。明代诗人杨慎曾这样描写长江，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。

“一湖”指的是什么？九江有中国最大的淡水湖——鄱阳湖。宋代诗人杨万里曾这样描写鄱阳湖的景色，“芦荻渐多人渐少，鄱阳湖尾水如天”。

“一山”指的又是哪座山呢？中国十大名山之一 ——庐山。在庐山你可以看到这样的山峰，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。还可以看到这样的瀑布，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。同学们，今天你们认识了一位来自九江的朋友，有机会到我的家乡九江做客，我给你们做导游，好吗？好的，我们开始上课。

一、揭示诗题，初知诗人

1.请根据提示猜猜诗人的名字。

提示一：他是唐代著名的大诗人。

提示二：他一生为后人留下3000多首诗，其中长篇叙事诗《琵琶行》《长恨歌》家喻户晓。

提示三：他字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，与刘禹锡并称“刘白”。

他是——白居易。

2.他写下了很多千古名句，如“离离原上草，一岁一枯荣”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。

3.今天我们学习的《暮江吟》是白居易的代表作之一。这首诗被编录在四年级上册第三单元的第一篇课文里。

4.第三单元的单元导读中提到，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。诗人是如何观察的，又是怎样表达的呢？

5.范写“暮”和“吟”。强调“暮”字横画多，要注意横画的长短比例，横画之间的距离要均等;“吟”是前鼻音，书写时，要注意左右部分的穿插和避让，右边部分不要写成“令”。

6.從诗题中你知道了哪些信息？吟，是古代的一种诗体，题目的意思是黄昏时分在江边所作的诗。

二、读准字音，读出古诗的节奏美

1.请同学们自由读一读这首诗，注意读准字音。这是一首七言绝句，所以要按二二三的节奏来读，大家试着读一读，读出古诗的节奏美。

2.指名读，指导学生在读到停顿的地方做到音停意连。

3.师范读，生齐读。

三、默读古诗，找出诗眼

1.默读古诗，一边读一边想，整首诗中哪个词最能体现出诗人的感受？

2.（板书“可怜”）诗中的“可怜”跟我们现在说的“可怜”是同一个意思吗？（诗中的“可怜”是可爱的意思）

3.那么，诗中哪些景物很可爱呢？请大家用笔在书上圈出来。（根据学生回答相机板书：残阳、江水、露珠、月亮）

4.这些景物有哪些可爱之处呢？请同桌之间再读一读这首诗，说一说哪些字词写出了这些景物的可爱。（板书：关键字词）

四、想象画面，感悟美景

品读“夕照江面图”：

1.“一道残阳铺水中”，你觉得哪个词写出了残阳的可爱？

“铺”。“铺”字可以换成什么词？（照、盖、洒、射）哪个好？为什么？把“铺”换成这些字，读一读，感受感受。

2.看图片，感受“铺”字表现出的阳光的柔和，斜射的方位，还有面积的广大而均匀。

3.读“一道残阳铺水中”。

4.“半江瑟瑟半江红”，从哪两个关键词能看出江水的可爱呢？

预设：“瑟瑟”。“瑟瑟”是形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。

“瑟瑟”是一个叠词，这样写不仅写出了江水碧绿的特点，而且读起来也朗朗上口。除了这首诗，我们常常也能从其他诗中看到叠词的用法。比如“千门万户曈曈日”“青青河边草，郁郁园中柳”。“曈曈”“青青”“郁郁”一下子就把春天的景色带到了我们的眼前，多么生动啊！

5.江水是不是分成了非常明显的一半红色，一半绿色？想象一下，那是怎样的画面？（有红有绿，它们互相渗透，互相融合，红中有绿，绿中有红。）

6.红如小孩的脸，绿如无瑕的翡翠，这是多么纯净的美啊！请你读——半江瑟瑟半江红。红如鲜艳的玛瑙，绿如通透的宝石，那是多么绚丽的美啊！请你读——半江瑟瑟半江红。这是多么美丽的画面啊！一起读。

7.在这句诗中，色彩进行了鲜明对比。其实，运用色彩对比描绘风光的诗句很多，有我们学过的“白日依山尽，黄河入海流”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

诗人就像一个个画家，他们以文字为画笔描绘出绮丽的自然风光。

让我们再读读这一句，读出江水的可爱之处。

品读“新月初升图”：

1.“露似真珠月似弓”这句诗中，诗人运用了怎样的修辞手法？（板书：修辞手法）

2.“真珠”指的是什么？从“真珠”这个词，你看到了怎样的露珠？

3.（出示露珠图片）看图，感受诗人通过比喻的修辞手法把露珠的形状和色泽写得优美而生动。

4.从“弓”这个字，你又看到了怎样的月亮？

5.（出示月亮图片）看图，感受月亮又细又弯，像拉弯了的弓。

6.新月如弓，露水如珠，多么令人惊喜啊，读“露似真珠月似弓”。（生读）月光如水，白露如霜，多想赞美一番啊，读“露似真珠月似弓”。（生读）

7.小结：从日落前的残阳、江水，到日落后的露珠、月亮，诗人驻足江边，久久不愿离去。正是因为这样细致的观察，才捕捉到这如歌如画的景色。诗人通过精准的关键字词，运用了比喻的修辞手法，把寻常可见的景物写出了优美的意境。（板书：优美意境）

五、再读古诗，读出音韵美

1.读到诗中的关键字词时，可以把它适当地拉长一些，就能读出诗的音韵美。

2.生自由读。

3.个别读。（老师用手势做辅助）

4.齐读。

六、结合背景，读出情感美

1.人们眼中景物的美丑和人

的心情好坏有很大的关系。同样是描写黄昏的景物，李商隐、王之涣、王维曾在黄昏时表达出不同的心境。我们再看看这首诗，诗人流连于如此富有诗情画意的黄昏景象，想想看，他此时的心情如何？（轻松愉悦、悠闲舒畅……）

2.诗人心情愉快，仅仅是因为看到了美景吗？请大家看看这首诗的写作背景。（出示）

《暮江吟》是白居易在长庆二年（822年）赴杭州任刺史途中写的。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。作者离开朝廷后，远离了党争，自然是轻松畅快，当他看到江边日落的美景，心情愉快的白居易陶醉其中，挥笔写下了这首《暮江吟》。

3.了解了古诗的创作背景，了解了作者当时的心境，让我们一边体会白居易轻松愉悦的心情，一边想象诗中的画面，再来读读这首《暮江吟》，读出这首诗的情感美。

七、品读全诗，拓展延伸

1.“九月初三”在中国古代历史上，不是年，不是节，不是任何一个特殊的日子，可就是因为白居易的这首诗，让人们记住了。读——（生读全诗）

2.這里有秋的天、秋的水、秋的露珠、秋的夜月。读——（生读全诗）

3.在1000多年后，我们仿佛和白居易一起同样看到了他眼中瑰丽无比的景色。读——（生读全诗）

4.白居易在杭州任刺史期间写了不少赞美杭州的古诗，比如《钱塘湖春行》《春题湖上》《杭州春望》《杭州回舫》……有兴趣的同学课后了解了解，从古诗中感受白居易人生中这段经历的各种滋味。

教学评析

从这节课中，我们不难看出江海花老师的个人素质很好，听下来，这节课的教学思路非常清晰，环节缜密，思考很周到。

一、整个教学过程中，江老师从开课前与学生的互动中就融入了古诗积累的内容，在执教过程中，无论是从导入、初读、细读以及了解作者的背景，引导学生诵读，我们都能感受到江老师对这节课的设计是比较用心的。

二、作为一节四年级的古诗教学课，江老师注重品味关键词语，激发学生的想象，帮助学生感受“暮江”的美景。印象比较深的是，在教学过程当中，江老师通过比较朗读，体会“铺”字的用法，以及“似真珠”“似弓”的体会，都是抓住了诗中的关键词语，引导学生充分想象画面，体会情感。

三、有比较强烈的课程意识。在这首古诗的教学当中，多处融进了统编教材中特别倡导的链接意识。在教学中，有与学生的生活经验链接，与一些特色诗句的链接。如讲到“半江瑟瑟半江红”时，链接了出现叠词以及颜色对比的一些诗句，注重了课内外的知识链接，助推了学生的想象，丰富了学生的学习内容。

四、江老师在结课前，推荐学生阅读白居易的其他诗作，由一首诗引出更多诗作的学习，拓展的诗作，也能从诗题上看出，都是和《暮江吟》一类的写景的诗，这样的拓展学习使得下课不是结课，引导学生在更多更大的领域去阅读，这样的思路是非常好的。

对于这节课，也有三点想法：

一、讲到“露似真珠月似弓”这句诗时，不提倡揭示比喻的修辞手法，这样会让学生误以为只有运用了比喻、拟人的修辞手法的句子才是好句子。

二、低、中年段在教学古诗时，更多的是理解诗意，想象画面，不要求讲写作背景，在这样的展示课中，江老师通过课堂教学展现自己独到的体会，这是没有问题的，在常规课中，老师们还是应该就诗作讲诗作。

三、音乐的介入晚了一些，这

首诗的画面很美，江老师描述的语言很美，如果在学生互动交流、朗读中，适时地嵌入配乐，这堂课会显得更美一些。当然，因为江老师前面课堂的安静、干净，所以在结束的时候配上音乐，也会让我们感受到结尾很漂亮。

（作者单位：江西九江市双峰小学/江西省教育厅教学教材研究室）

责任编辑 郝 帅

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