王俊
摘 要：情境创设是一种行之有效的教学方式，致力于根据教学内容构建一些可以激话学生逻辑思维，提升学生自主学习激情的课堂教学情景，有效摆脱传统式基础知识教学方式拘束，提升学生学习实效性。本文着眼于小学美术课堂教学，从构建日常生活情景，引起学生情感共鸣;构建故事情景，引起学生有效思索;构建游戏活动情景，激起学生自主学习能力三方面着手，就情境创设法运用措施开展了科学研究。
关键词：小学美术;情境教学;教学策略
伴随着新课程条件下美术教学在小学教育中的关键程度持续升高，尤其是小学美术是学生美术素质塑造的关键时期，需要教师正确引导学生学习美术基础知识和感受美术学习的魅力，塑造学生的创新精神与综合素养，这会对学生的想象力、审美观鉴赏能力等综合基础能力的发展，甚至人生道路发展都是会形成巨大的影响。基于此，本文结有效地提高小学美术教学水平，推动学生美术素质的发展进行简要探究，以期为相关教育工作者优化美术课堂提供积极的参考意见。
一、构建日常生活情景，引起学生情感共鸣
日常生活是一切基础知识问世的源泉，也是基础知识最后的归处，美术基础知识也不除外。小学生的日常生活经验尚浅，学生自主学习基础能力和思维逻辑能力不足，平常在了解一些抽象性或复杂的美术基础知识中很有可能碰到一些问题，影响了学生学习这一部分美术基础知识的实际效果。假如能从接近学生日常生活具体的实际案例考虑，融合美术课堂教学的总体目标、内容与要求，正确引导学生平常能够在现实生活中去用心感受、享有、观察和感悟人生，那么更有益于引起学生的情感共鸣和写作设计灵感，另外也有益于丰富学生的美术写作素材图片，这对提高学生的美术创造能力会造成积极主动影响。基于此，在进行小学美术课堂教学期内，教师能够着眼于学生的学习角度，融合美术课程内容和要求，灵便挑选一些接近学生日常生活具体的事情或情景，为学生构建一个偏向生活的课堂教学情景，务求能够有效启迪学生的逻辑思维，激起学生学习美术基础知识的兴趣，提升美术基础知识学习的实际效果。
比如，在“泥巴真听话”课堂教学中，教师能够组织全体小学生一同到校园内沙坑中去亲自感受和体会碎石子，如能够让学生亲力亲为认知一下沙子，掌握他们的特性和特点，以后能够具体指导学生运用碎石子开展自由创作，如房子、堡垒等，依靠这种自由的玩沙子主题活动能够有效地提升学生的动手能力操作技能，而且能够使学生意识到日常生活经常可以看到的沙子居然也有这种主要用途，那样就完成了有机结合小学美术课堂教学与生活情景，有利于引起学生的本質情感共鸣，真实使学生感受到美术基础知识的风采所属。使学生在感受生活乐趣的过程中真实地了解与把握学过的美术基础知识，提升了学生学习的实际效果。
二、构建故事情景，引起学生有效思索
小学阶段学生对于新奇的故事具有较大的兴趣，学生的父母平常都是会多多少少的为学生解读各式各样的趣味故事或童话故事，因此小学生十分青睐于听别人故事，这充足展示出小故事在小学教学中融合的必要性。在美术教学中能有机结合小故事和美术基础知识教学，为学生构建一个故事情景，能够运用这种挑战性小故事来启迪学生的逻辑思维，正确引导学生进行深层次思索，那样更有益于激起学生学习美术基础知识的兴趣，提升学生学习的实效性。根据此，在当今的小学美术课程内容课堂教学中，教师要留意融合美术课课堂教学的总体目标和要求，灵便地挑选一些学生很感兴趣的小故事，使学生根据理解和体会美术小故事的过程中学习必需的美术基础知识。
比如，在美术课堂教学中，教师能够把握住某一美术课课堂教学知识要点，将其融进趣味故事中，依靠这类小故事情景的构建来导入必需的美术基础知识，又或是能够具体指导小学生融合美术写作的主题风格与要求来叙述自身很感兴趣的一些短故事，那样更有益于引起学生有效思索，提升学生学习的激情和主动性，进而能够为美术课课堂教学确立牢靠的基础。
三、构建游戏活动情景，激起学生自主学习能力
假如小学美术教师不想尽办法激发学生学习的激情，那么没法有效启迪学生感情，非常容易使学生丧失学习的兴趣，乃至会发生美术基础知识学习的疲惫感，学习效率受到非常大影响。游戏活动是小学生最很感兴趣的一种主题活动方法，有益于激起学生自主学习能力，引燃学生学习的激情，启迪学生的思维与强化学习信心，因此十分适合于激发学生的学生自主学习兴趣。因此在进行美术基础知识课堂教学期内，教师能够有机结合活动游戏与美术课堂教学，为学生构建一个挑战性更强的游戏活动情景，那样更有益于激起学生好奇心和探寻欲。可是在进行游戏活动情境创设期内，教师要留意联系美术课程内容和总体目标，并要提升活动游戏具体指导，务求能够以游戏活动来激起学生自主学习能力。
例如，在“好吃的水果”教学过程中，教师能够组织学生进行以“我很喜欢的瓜果蔬菜”为主题风格的独立写作活动游戏，如让学生运用水彩颜料、签字笔以及水粉颜料等不一样的绘画工具，独立创作出自身喜爱的或很感兴趣的瓜果蔬菜，那样就可以依靠这类趣味小游戏动手能力实际操作主题活动来激起学生自主学习能力，最后能够有效地提高学生的学习效率。
综上所述，创设教学情境法是一种合乎新课标下小学美术教学目标与规范的教学方式。为了更好地顺利在小学美术课堂教学中融进创设教学情境法，教师能够从日常生活情景、小故事情景、游戏活动情景为切入点，务求能够激起学生自主学习能力，引起学生深层次思索，持续提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]张利.初探小学美术教学中情景教学的运用[J].新课程（上），2018（10）：168.
[2]熊亚琼.浅谈情境教学法在小学美术课堂中的应用[J].新课程（综合版），2018（12）：95.
猜你喜欢 小学美术情境教学教学策略 统编本初中文言文选文变化及教学策略福建基础教育研究(2019年4期)2019-05-28初中数学绝对值概念教学策略福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28培养学生数学阅读能力的三项教学策略福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索新课程·小学(2018年9期)2018-12-03巧设作业 谱好“美”的乐章考试周刊(2018年97期)2018-11-14让学生在涂鸦中学会用美术画世界神州·下旬刊(2018年10期)2018-11-10试论当代中小学美术教育创新思维培养举措课程教育研究(2018年26期)2018-11-07情境创设在小学音乐教学中的运用科学与财富(2018年8期)2018-05-09关于提高小学生识字实效的教学策略新课程·中旬(2017年9期)2017-11-18 相关热词搜索：