线上教学教研发言稿 （精选文档）

线上教学教研发言稿 三年级线上教学教研发言稿各位领导，老师大家好，我们三年级组本次研讨的主题是线上教学如何落实，线上教学与线下辅导如何相结合？自从接到这个任务之后，我们三年级组紧急下面是小编为大家整理的线上教学教研发言稿 ,供大家参考。

　　三年级线上教学教研发言稿

　　各位领导，老师大家好，我们三年级组本次研讨的主题是线上教学如何落实，线上教学与线下辅导如何相结合？自从接到这个任务之后，我们三年级组紧急召开了一次会议，围绕这个话题，各班老师都详细的叙述了自己遇到的一些困惑，处理办法。下面，就我们组教研的结果作如下汇报：

　　线上教学在实施过程中会遇到一个困扰我们很多人的难题，那就是师生之间的互动。如何在第一时间掌握学生学习状况，保证学生能够跟上老师在课堂上授课进度。**老师提出自2月10日（正月十七）开学以来，她在钉钉群直播将近20天之后，感觉有些疲惫了。在钉钉群里上课，大多时候都是教师一言堂，课堂上即使有一部分学生发言，也都是平时学习优秀，家长操心的孩子。中等生和学困生偶尔发一次言。她连麦的次数很少，因为一连麦，手机就卡了。她想到学校用视频会议给我们开会，我们不是也可以用视频会议给孩子们上课吗？这样既能看到每个孩子，又能监控他们的学习。于是第四周周一早读的时候，她改变了直播途径，用视频电话一大早叫醒了班里的孩子们。两分钟之后，个个孩子都端坐在手机跟前，都激动地向老师问好。赵老师也激动地说：“同学们好，老师很想你们呀！”接着她讲了视频上课的要求。第一必须在镜头里看到每个同学的脸，看到每个同学张嘴读书，低头写字的状态。看不见谁张嘴，我就叫他。有时候她表扬坐姿端正的同学，一树立榜样，其他的同学马上坐得很端正。第二，就是话筒关静音这个问题，开始一两天，个别同学做得不好，因

　　为都在争先恐后地发言，生怕落后。后来她说，如果大家都随便发言的话，那么同学们就听不到老师讲课的声音，就等于教室里乱糟糟的。为了创造一个好的环境，孩子们都非常听话，老师没有提问到自己时，都把话筒改为了静音。凡是预则立，不预则废。就这样，每天早上前十分钟，她开始提问，指名背《心航阅读》上面的古诗。通过提问学生，发现前一段虽然布置了背诵的任务，但能得100分的同学寥寥无几。通过视频上课，刷刷孩子们的脸，孩子们都感到非常新奇，非常感兴趣，注意力高度集中。她打印了一份班里学生的名单，按优中差提问，每天都兼顾到各个层次的同学。拉着每一个镜头看每个孩子，他们都在张大嘴巴读，生怕被提问到。其中有一个孩子不会背，她听到那个家长说：“看，昨天让你背，你还偷懒，以后你可要加油啊。”孩子们在视频面前学习的劲头十足。她更是激情满满，热情高涨。每天下午改完作业，晚上我就认真备课，《心航阅读》上面每首诗，每个字的意思，诗句的意思，诗句赏析，诗人的写作背景，我都事先在网上查一查，认真的备一备，然后打印出来，第二天早上给学生讲一首，领着学生背一首。在视频会议里上了两次课之后有三位学生家长在微信里告诉说：“赵老师，以后咱就用视频上课吧，这样孩子们非常积极，效果非常好。”他们说，之前孩子们在家钉钉群里上课，老师看不见学生，学生有时坐在被窝里听，有时拿着手机乱跑，注意力一点也不集中。现在视频电话一响，孩子都早早地从被窝儿里钻出来，端端正正地坐好，做好了上课的准备。

　　当然有的老师选择用视频上课，是选择的是录播与直播相结合。

　　**老师每次上课前总会先听一遍省直播平台的课程，是在自己的本上记笔记，上课时他一边播放省直播平台的课程，一边按下暂停键，给同学们留下思考的时间，一边边思考一边批注，将听说读写相结合，等同学们将问题充分解决之后，再开始新一问题的学习，大大提高了同学们的学习效率，保证了同学们在课堂上就能够充分的消化吸收掉老师讲的内容。

　　学生们光在课堂上听只远远不够的，还需要在课下通过完成作业来进行巩固所学的知识。因此每节课过后我们都会给同学们布置一定的作业。三五班的***老师在课下花费了大量的时间去研究搜集每课的作业设计。除了布置一定的背，默，读，写之外的作业，还结合每个单元的主题，给孩子们布置一些有特色的作业，比如，画一画古诗的内容，给家长表演一遍寓言故事，多元化的作业设计极大地提高了孩子们的写作业兴趣，还注意到班内优中差学生的不同水平。针对不用程度的学生搜集布置一些不同类型的作业。如优等生则会不止一些阅读理解等主观题的训练，而一些程度较差的同学，则除了寻常的背默之外，会对挑一些基础知识题进行训练。分梯度分层次布置作业帮助学生打好基础，稳步前进。

　　作业的设计很重要，作业的批改和评价更重要。因为很多学生在认真完成作业之后，正满心期待着老师的鼓励和表扬。所以我们不仅要及时批改作业，更要用心准备作业的评价。

　　1、抓典型，树榜样。对于及时上交，第一次就正确完成作业的学生，教师要及时给于表扬和鼓励，对于需要订正的学生，也不忘及

　　时鼓励评价，直到学生学会解决这个问题。展评优秀作业，以点带面，让快生和慢生都不丧失对作业的兴趣；

　　2、作业评价时以鼓励性语言为主，例如，在批改作业中，给对题打“√”，对于错题，用画点、圈等符号表示。对于有进步或优秀的学生，在批改后除了给予等级评价外，再盖上激励性的图形、图示，如：小红旗、小五角星、小动物等。写上激励性批语。如，“看到你有进步，老师非常高兴，这说明只要你努力去学习，就会有所收获。”“老师相信你一定能树立信心，下次作业比这次更好！”当学生学习状态非常不好时，写上：“最近怎么了，为什么错题比较多？什么原因，能和老师谈谈吗？”总之，作业评价的目的是促进学生积极主动地做作业，提高作业评价的有效性，需要我们走进每一个学生的心灵，与之建成亲情、和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。

　　3、作业评价形式多样化。让学生参与作业批改，使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解，让学生变得自信无疑也是一种好的批改与评价形式。增加学生自评、生生互评，形成师生互动、生生互动的局面。

　　根据作业内容与形式，要求学生做完作业后，自查自评，同伴互评。学生进行作业的自我评价可以促进学生进行自我反思，在反思中找到自己的优点和不足，有利于学生的进步，同时这种评价更具有客观性、真实性。伙伴间的互相评价不但可以使学生在评

　　价中互相激励或互相帮助找出不足，通过有效地评价，学生特别关注自己的作业，不仅会使作业质量有一定的提高，而且还能促使学生主动加强对学习的体验与感悟、加深理解。

　　线上备课，上课，批改作业都需要老师付出很大的精力，虽然很不容易，但老师们都竭尽全力，下苦功，出奇招，克服一个又一个难关，最大程度上保证了教学力量。

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