陈能训 罗福海
一、活动背景
新冠肺炎疫情此起彼伏，在抗击疫情的特殊时期，我们将新冠肺炎疫情整合为课程资源，组织开展了以“新冠病毒认识及新冠肺炎防护”为例的STEM项目式课程。其一是为了让学生科学地认识新冠肺炎疫情，增强安全防护的意识与能力;其二是帮助学生理解重大公共事件对个人及社会的影响，学会敬畏自然、敬畏生命，增强学生的社会责任感。
二、活动主体
我校STEM实践小组核心成员，对此项目感兴趣的其他师生。
三、活动时间
2021年6月至2021年8月。
四、活动资源
1.校外教育资源：县人民医院、县中医院、社区卫生院等医院的医生。
2.学生研究资源：与疫情相关的论文、权威报告。
3.校内教育资源：学科教师、生物实验室、宣传展板、黑板报、宣传橱窗等。
五、活动流程
本次STEM项目学习的流程由“选定项目”→“制订计划”→“活动探究”→“作品制作”→“评价总结”五个环节构成。操作流程如图1所示。
六、活动内容及成果
STEM项目是由一系列真实而富有探究意义的学生活动构成，若脱离了学生活动，该项目就无法实施。因此，在开展“新冠病毒认识及新冠肺炎防护”STEM项目时，我们以可操作的项目任务为主线，设计具有一定挑战性、真实性、建构性的项目活动，让学生体验真实的生活，收获成长。
（一）探究任务
1.了解新型冠状病毒
（1）学生了解新型冠状病毒的形态组成、特性、生存方式、大小等。
（2）学生在医院及社区卫生院学习预防新型冠状病毒的知识。
2.探究新型冠状病毒繁殖过程
（1）利用彩泥、黏土、面团、牙签、水果等，制作新型冠状病毒的结构模型。
（2）模拟演示新型冠状病毒侵入细胞的增殖过程。
3.揭示新型冠状病毒对人体的危害
观察新冠肺炎患者的肺部CT照片，描述新型冠状病毒对肺的损伤;了解新型冠状病毒对人体呼吸系统的危害，尤其关注对肺的损害;了解新冠肺炎的临床表现。
4.探秘人体“战疫”的三道防线
以情景剧、科普小短文的形式，描述人体免疫系统抵抗并消灭新冠病毒的生理过程。
5.科学预防新冠肺炎的措施
了解什么是传染病、传染病流行的3个环节、新冠肺炎属于哪种类型的传染病以及如何预防新冠肺炎，以绘图或图配文等形式，列举科学预防新冠肺炎的措施。
6.疫情带给人们的思考
从“不信谣、不传谣”的科学态度、致敬最美“逆行者”、与自然界中的其他生物和谐相处、珍爱和敬畏生命等方面进行思考，利用展板进行分享交流。
（二）活动成果
学生通过自主合作的学习方式，创作完成了精美且富有创意的新型冠状病毒模型，模拟演示了新型冠状病毒侵入细胞的增殖过程，制作了科学预防新冠肺炎的防护手册绘本，设计了集技术与艺术于一体的宣传橱窗。通过活动，学生学会了从容应对、敏锐洞察、智慧学习、深刻反思。
七、活动思考
本项目的实施过程中，学生从关注到参与再到反思，对新冠肺炎及与之相关问题的认识不断深入，提升学习生物兴趣的同时，也体验了生物学的研究过程与方法，培养了创新精神与责任担当。因此，要让STEM项目式活动真正有效促进学生综合能力的全面发展，需要及时开展总结思考。
（一）挖掘富含STEM理念的教材资源
生物学作为一门基础学科，与人类生活息息相关，教师可通过整合教材内容，结合与教学紧密相关的研究成果等各种真实情境，挖掘、提炼项目主题。如高中生物学教材中“尝试制作真核细胞的三维结构模型”“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验等“探究+实践”模块的教学内容，强调让学生积极参与实践活动来掌握知识、提升实践能力，这些模块都可以作为渗透STEM理念设计为项目学习的教学内容。本项目也是源于高中生物学教学中的病毒、传染病、免疫等内容，与当下热点问题密切相关，从而将学习与生活连接，把热点变为素材。
（二）探索基于任务驱动的跨学科项目
STEM理念的项目学习以问题设计为引领，以提高学生解决实际问题能力为目的，最终培育核心素养，因此学生需要循序渐进地完成一系列任务。例如，本项目课程中将学习内容分解为6项任务，引导学生自主应用学习资源。
通过项目实践，学生可以学习新冠病毒及免疫预防等相关知识;通过设计建模方案、制作防护手册，提高技術素养;通过制作模型、绘制设计图，培育工程素养;通过对新冠病毒及宿主细胞结构的大小和比例计算、位置确定，培养数学素养;通过绘本、宣传画制作，培养艺术素养。一系列项目活动的开展让更多的学科教师聚焦培养学生的自主探究能力、创造创新能力，促进了学生多学科知识的整合，提高了学生综合运用知识的能力。
（三）完善学生多元发展的评价体系
评价是课堂教学的一部分，更是基于项目的STEM学习活动中必不可少的组成部分。评价主体应从单向转为多向，评价内容从单一转向综合，重视知识以外的综合素质的发展，关注发展过程。在本STEM项目中，对于每一项任务成果和最终作品，我们都制订了相关的评价量规，助力发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我。例如，我们设计了学生实践活动评价表。
“新冠病毒认识及新冠肺炎防护”STEM项目以解决热点问题为任务驱动，立足学习过程，以生物学知识为基础，并融入数学、工程原理和技术手段，促进了多学科融合，实现了跨学科式教育，达到了STEM教育的目标，为学生生物学科核心素养的培养开辟了道路。
猜你喜欢肺炎病毒新冠来势汹汹的肺炎青少年科技博览（中学版）(2021年4期)2021-08-30做好防护 抵抗新冠病毒小雪花·成长指南(2021年2期)2021-05-20多吃姜、蒜能杀死新冠病毒吗？小雪花·小学生快乐作文(2020年5期)2020-10-12病毒，快滚开红领巾·探索(2020年5期)2020-05-19一分钟了解新型冠状病毒感染的肺炎小读者之友(2020年4期)2020-05-15珍爱生命，远离“新冠”恋爱婚姻家庭·养生版(2020年3期)2020-04-13感冒病毒家教世界·创新阅读(2020年12期)2020-01-11My Heroes阅读（快乐英语高年级）(2020年8期)2020-01-08看，这个肺炎最大“祸因”新民周刊(2019年40期)2019-10-28 相关热词搜索：下一篇：让学生“慧”学习